淺談農村小學生在生活中習作素材的積累

馮慧青

作文教學一直是小學語文教學的一個重點,同時又是一個難點。本人一直從事農村小學語文教學,農村的孩子,一般沒有受到良好的家庭教育與學前教育,沒有太多的課外書,缺少學習的氛圍,因此,在知識面狹窄、語言貧乏的情況下,作文對他們來說就更難了。究其根源,本人認為,一個主要的原因是學生平時的習作素材積累得太少了。沒有豐富的積累,寫作就將成為無源之水、無本之木,因此,要想寫出好作文,必須注重習作素材的積累。

葉圣陶先生說過,“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個不停。”的確,生活是創作的源泉,為寫作提供了豐富的素材。教師如果把學生引入生活之中,讓他們在生活這一廣闊的天地里,從不同的角度去觀察、想象、體驗,養成細心觀察生活,勤于記錄生活中人、事、物的好習慣,他們就會攝取到豐富的生活素材,從而寫出自己獨特的生活經歷與見聞感受。

一、在大自然中積累

農村雖然沒有城市的繁華,但也是氣象萬千,五彩繽紛,只要我們善于發現,就有取之不盡的寫作素材。農村孩子經常與山水、田園為伴,大自然為他們提供了各種各樣的自然景觀:藍藍的天空,連綿的山峰,青青的草地,美麗的田野,潺潺的溪水……這些都為他們的習作素材注入新鮮的源頭活水。教師要引導學生走進大自然,觀察大自然,欣賞大自然,從大自然中獲得美的享受。如春天到來時,帶領學生到野外,讓學生在草地上躺一躺,打幾個滾,聞一聞野花的香味,欣賞欣賞柳樹優美的舞姿,聽聽大自然的迎春音樂會,說說春天的美好,背背寫春天的古詩……引導學生多種感官參與,積極主動地去觀察,用心體驗春天的美好,從而陶冶情操,豐富情感,積累豐富的習作素材。

二、在影視等媒體中積累

現代社會為我們提供了廣闊的視聽天地,電影、電視等也進入了農村孩子的生活。我們可以借助這些媒體,引導學生從中積累習作素材。如現在的電視節目豐富多彩,對學生具有很大的吸引力,觀看電視節目成了農村學生課余生活的主要內容之一。我們可以通過家長,讓家長配合、協助,幫助孩子有選擇地收看一些合適的電視節目。如中央電視臺的《大風車》欄目,內容豐富多彩,語言生動形象;動畫片《喜洋洋與灰太狼》《小鯉魚歷險記》等,這些都是小學生非常喜歡看的節目,我們可要求學生在觀看時記下一些美好的詞語和生動的語言。這樣不僅豐富了學生的課余生活,增長了見識,又使學生在收看節目中學習了語言,積累了習作素材。

三、在家庭生活中積累

家庭是孩子成長的搖籃,他們平時大部分的時間都是在家中度過的,家庭的生活對他們來說是最熟悉的,也是感受最深的。談起家庭中的每個成員,談起家中發生的一些事情,他們總是有說不完的話。而且生長在農村的孩子,動手能力強,生活豐富多彩,親身經歷過許多城市孩子也許一輩子也無法經歷的事情:在家幫父母干家務,自己動手做玩具,跟父母到田間除草、播種……每一次經歷都會給孩子們留下極其深刻的印象,這些都是他們所特有的習作好素材。平時,我就根據農村孩子的生活特點,引導他們為積累習作素材而進行一些實踐活動:如父母生日時,送上一張自己親手做的賀卡;在家門口種些花呀、草呀,了解一下植物生長的過程;參加一些力所能及的家務勞動,體驗一下勞動的滋味……抓住這些與生活緊密相關的經歷,記錄下自己的言行、見聞與感受,寫

起作文來,他們就會有話可說,有情可抒。

四、在學校生活中積累

校園是學生的第二家庭,可寫的東西也很多:老師的辛勤教育,師生同學之間的友情,學習、生活過程中的互相幫助,體育場上的比賽場面,以及學校的教室、操場,校園的花草、樹木等等,這些都是較好的生活素材,只要引導學生用心觀察,用心感受,就能很好地積累起來。同時,愛玩是孩子的天性,教師可根據孩子的這一特點,在學校里有計劃、有組織地多開展一些學生喜歡的游戲與活動,如課間可組織學生做一些丟手帕、老鷹捉小雞等小游戲;課外活動,可組織跳繩、拔河等比賽;課堂上,可開展故事會、猜謎比賽等活動;課余,可做小制作、放風箏等。教師要在活動中引導學生認真觀察,使學生能夠準確地把觀察到的活動場面轉化成自己的語言,使他們養成仔細觀察,認真思考的習慣,并在活動中增加見聞,豐富情感體驗,獲取習作素材,從而提高積累材料的能力。

五、在社會生活中積累

許多教師認為,小學生每天的生活就是從家里到學校,從學校回到家里,生活單調,很少有接觸社會、了解社會的機會。其實并不然,社會也是與學生的生活密切相關的。教師可通過開展各種社會活動,讓學生走進社會,去實踐、去鍛煉、去感受,在社會活動中積累習作素材,提高學生的作文能力。如組織學生慰問孤寡老人,去工廠參觀,去了解家鄉的生態環境等等。也可以把一些社會生活場景搬進課堂,通過創設情境,讓學生在模擬各種社會角色中,明白事理,獲得感受。這樣,讓學生深入社會,了解社會中的各種現象,發現社會問題,體驗人間真情,從而獲得豐富的習作素材。

作者單位;浙江省仙居縣大戰小學