淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高　磊

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)生的自主發(fā)展。為此,新的學(xué)習(xí)方式:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等在各校實(shí)施著。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。下面就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該關(guān)注的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

課改以來(lái),教師們都盡量把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在的學(xué)生也不像以前那樣膽小不敢發(fā)言。常常是教師的問(wèn)題只問(wèn)到一半就有許多學(xué)生說(shuō):“我知道,我來(lái),我來(lái)……”或是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)地坐好,舉著小手,當(dāng)老師點(diǎn)名回答后,其他學(xué)生是垂頭喪氣,唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧,卻沒(méi)有實(shí)效。自古以來(lái),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹,古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)中的重要性,學(xué)校和教師無(wú)不在課堂上要求學(xué)生用心聽(tīng)講。“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的,而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”希萊特爾說(shuō):“教育最主要的是教會(huì)人們思考。”……這些名人名言都強(qiáng)調(diào)思考的重要性,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提,是不斷汲取各類(lèi)知識(shí)的重要武器!在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。課改后的教材在編寫(xiě)上重視促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,要認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,很快完成計(jì)算。這樣大家都會(huì)認(rèn)真思考,掌握好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科,主要使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識(shí);能夠正確、迅速地解決問(wèn)題。

總之發(fā)展抽象思維能力;建立空間觀念;發(fā)展形象思維;發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念;發(fā)展演繹推理和合情推理能力(歸納推理、類(lèi)比推理、統(tǒng)計(jì)推理)。“解決問(wèn)題”則強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,形成解決問(wèn)題的基本策略,體驗(yàn)策略的多樣性。以前的應(yīng)用題,現(xiàn)在改為解決問(wèn)題;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,遇到了問(wèn)題,怎么解決呢?通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、教師的適當(dāng)引導(dǎo)等解決了問(wèn)題。在學(xué)生掌握了方法后,不是用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生識(shí)記知識(shí),而是運(yùn)用于實(shí)際,真正理解掌握知識(shí)。

作者單位:河南省清豐一中