淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張志明

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“改革課程過于重視知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題,逐步形成自己獨特的見解和處理的方法,并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐,舉一反三,融會貫通。這對于運用歷史理論深入分析、認識、理解掌握復(fù)雜的、交叉的、矛盾的歷史知識,并創(chuàng)造性地加以運用是非常重要的。因此,歷史教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑

要想鼓勵學(xué)生思考,促進學(xué)生思維發(fā)展,它的著力點就是“問題”。因此,教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。開始學(xué)生可能不習(xí)慣思考,不會提問題,所以首先,讓他們在預(yù)習(xí)的過程中構(gòu)建出本課的知識網(wǎng)絡(luò),了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。其次,思考老師提出的問題。再次,找出自己不理解的地方設(shè)計問題,帶到課上,師生共同解決。

二、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法

學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同,決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑:

1.探索識記具體知識點、概念的便捷途徑

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性,是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,合理加工處理知識信息,探究便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。

2.探索系統(tǒng)的掌握歷史學(xué)科知識的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識納入知識體系,進行系統(tǒng)的掌握。

三、落實教師的指導(dǎo)地位,營造和諧教學(xué)氛圍

教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識,而是越來越多地激勵思考,他將越來越成為一個顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。所以以學(xué)生自學(xué)自悟為主的課堂教學(xué)并不否定教師的作用,而是特別強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

四、提高學(xué)生解決問題的綜合能力

學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折思維過程后,從中抽取規(guī)律,再遇到類似的問題,就能對所學(xué)的內(nèi)容進行概括總結(jié),將自己所學(xué)的知識、規(guī)律運用于對實際問題的解決之中。教師可以為學(xué)生自學(xué)能力的運用創(chuàng)造機會,在歷史教學(xué)中多注重設(shè)計歷史的“典型事例”,使學(xué)生通過對“典型事例”的學(xué)習(xí),加深對同類問題的理解和認識,實現(xiàn)知識的遷移。

作者單位:貴州省遵義市第十五中學(xué)