試論化學實驗與學生能力培養

任桂珍

“化學是一門以實驗為基礎的科學,化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用”,化學實驗是學生獲取知識,提高能力的重要途徑。實驗教學可激發學生學習化學的興趣,同時還能培養學生觀察能力、思維能力,發展學生智力。培養科學嚴謹的學風,提高學生綜合素質,是實施素質教育的重要途徑。

一、演示實驗與觀察、思維能力的培養

演示實驗的成敗,關系教學效果的優劣,教師在實驗過程中的一舉一動,一言一行,都會給學生留下深刻的印象,因此,在演示過程中,教師語言敘述的準確性,操作程序的規范性,儀器使用的完美性,都必須達到準確無誤,同時引導學生集中注意力,進行整個實驗的觀察,從不同角度、不同方式、不同問題去思考、研究,達到鞏固知識、形成新知識的目的。在實驗前,讓學生認識實驗中要用到的儀器,了解儀器的名稱和用途,觀察它們的形狀,從單件儀器的造型美,到整套裝置的完整美,從簡單到復雜,從部分到整體,進行細心觀察,通過演示實驗,培養學生遵守化學實驗室的規則,初步形成良好的實驗工作習慣。培養學生科學嚴謹、對工作認真負責的作風,培養學生觀察實驗、分析問題能力。

二、學生實驗與探究、動手能力的培養

學生實驗的目的是使學生對所學知識進行驗證的一種方式,是學生親身經歷豐富的探究活動,將課本知識與實踐結合的好課堂,也是培養學生動手能力、探究能力、分析能力的好措施,通過學生實驗,可使所學知識得到驗證,揭示知識間的內在聯系,使理論與實際結合起來,也是充分發揮學生主體作用的好課堂。

教師演示實驗,培養了學生觀察力,激發了學生的求知欲,使學生產生參與實驗活動的渴望,教師指導學生做好實驗,有助于學生對實驗操作技能的掌握。

三、設計實驗與綜合能力的培養

設計實驗是對學生綜合能力的檢測,也是培養綜合分析能力的一種方法,通過一些簡單的實驗設計,不僅能夠培養學生動手、動腦、解決問題能力,而且能夠激發學習興趣,進一步培養學生創新能力,探究新知識的能力。

通過設計實驗,對學生思考問題的方法、思路、對知識的遷移起到了重要的作用,從而推動了學生創新意識,激發了學生向實驗設計的新穎性、靈活性、趣味性、簡捷性方面的思考,促進了知識的鞏固和提高。通過分析、討論,開闊了學生視野,提高了對所學知識的認識,激發了學生的學習積極性和對知識的探究興趣。

四、課外實驗與創新能力的培養

課內實驗,學生具有依賴性和局限性,課外實驗(包括課本家庭小實驗和一些趣味性實驗)則能豐富學生課外活動內容,增強學生自學能力,創造能力的發展,同時加深鞏固所學知識,進一步提高學生探究能力和創新能力。

通過家庭小實驗,更有效地提高了學生的自主性和主動性,使學生在更廣闊的空間內自由地發展,使學生明確化學就在我們的生活中,我們身邊處處有化學,自然界中每時每刻的千變萬化;離不開化學知識。使學生產生了探索獲取新知識的愿望,豐富了課余生活,進一步提高學習興趣。

作者單位:山西省呂梁石樓一中