化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景

楊昌新

新課程理念體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀,真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺(tái)。因此,課堂教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)引起了教師的普遍重視。教學(xué)情景是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng),其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)等,能夠提供學(xué)習(xí)的素材。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中,對(duì)情境作過這樣的描述:“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物,幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！痹瓏医涛敝魅瘟笳f過:“情景教育的好處是把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了,把教學(xué)過程的育人功能充分體現(xiàn)出來了。”所謂情景教育,實(shí)際上就是注重了教學(xué)情景的設(shè)置。合理的情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,同時(shí)有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,提高課堂教學(xué)的效率。那么,化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景呢?

一、設(shè)計(jì)合理的生活情景

化學(xué)離不開生活,化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)。新的化學(xué)課程立足于21世紀(jì)公民科學(xué)素質(zhì)的提升,在課程內(nèi)容上密切了與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。因此教師通過化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用合理設(shè)計(jì)情景,理論聯(lián)系實(shí)際,能使學(xué)生學(xué)以致用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣等具有獨(dú)到的作用。例如:在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)時(shí),可以通過對(duì)二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述,說明二氧化碳在自然界的重要性,引入新課。當(dāng)學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后,可以讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解釋人工降雨的奧秘,大自然千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學(xué)原理。這樣,不僅加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí),而且大大地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)探究情景

學(xué)生結(jié)合探究方法,借助情景,很容易的主動(dòng)獲取知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析問題,解決問題和鞏固化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此作為化學(xué)教師要抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)探究情景,以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志產(chǎn)生影響,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,以揭開科學(xué)知識(shí)的奧秘。

三、設(shè)計(jì)合理的化學(xué)史、化學(xué)軼事情景

教學(xué)中結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì)合理的化學(xué)史、化學(xué)軼事情景,講述一些生動(dòng)有趣的化學(xué)史、化學(xué)軼事,引人入勝,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)、思維的情境中,增強(qiáng)學(xué)生的理解效果和記憶效果。如:講解磷的性質(zhì)時(shí),可以給學(xué)生講“二戰(zhàn)”期間盟軍為了炸掉德國軍隊(duì)一個(gè)戒備森嚴(yán)的軍火庫,在人不靠近的條件下,就沒法炸掉,這時(shí)盟軍就利用了在老鼠身上涂白磷的二硫化碳溶液,讓不起眼的老鼠完成了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)生聽完故事后,反響很大,一方面為設(shè)計(jì)者的聰慧而驚嘆,另一方面又急于想知道其中的奧妙。這時(shí)因勢利導(dǎo),可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、利用新舊知識(shí)之間的矛盾合理設(shè)計(jì)情景

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的不是零散的、片面的知識(shí),而是“提煉濃縮”又“易于消化”的系統(tǒng)的、整體的知識(shí)。知識(shí)只有在整體聯(lián)系當(dāng)中才能真正被理解、被掌握,從而體現(xiàn)其有意義的價(jià)值。人們有一些日常觀念是錯(cuò)誤的,教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)之間的矛盾合理設(shè)計(jì)情景,引導(dǎo)學(xué)生分析其錯(cuò)誤原因。例如:講燃燒的條件時(shí)可以先讓學(xué)生談對(duì)“天火”、“鬼火”的認(rèn)識(shí),通過學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾與沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望,形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。

五、應(yīng)用多媒體合理設(shè)計(jì)情境

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī),攻克了許多教學(xué)中的難關(guān)。因此教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體合理設(shè)計(jì)情境,能把那些抽象的概念,難以觀察到的現(xiàn)象,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),通過信息處理和圖像輸出,訴之學(xué)生的感覺器官,在短時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng),從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。

作者單位:貴州省金沙縣清池中學(xué)