高三歷史復習要重視通過習題鞏固復習效果

張海娟

習題對課堂教學的重要性,人人皆知,從教師的角度看,教學的效果如何,就需要用習題來驗證、測試、否則沒有說話的依據和衡量的標準。在高三歷史教學中,我們更應該重視通過習題來鞏固復習效果,做好了可以起到事半功倍的效果。當然我說的是重視,不是一刀切,不能全盤化,不能搞題海戰術,因為高三復習工作艱苦復雜,不能增加學生的負擔,所以在操作的過程中要注意以下幾個方面的問題。

一是題型的設計

現在的題型簡單,高考只有選擇題與非選擇題(指材料題、問答題)兩大類,但在實際教學過程中,為了有針對性地鞏固學生所學知識,提高學生認識問題和解決問題的能力,我們設計的題型可以多樣化,在教學中,我們還可以采取以下幾種形式,如:圖表式。歷史學科中有許多容易混淆的相似的或相近的知識點,這些知識點對學生來講一般易產生疑惑,我們可以指導學生將這些內容加以組合,借助表格的形式比較清晰明了。例:在中國近現代史中,我們講到中國資本主義工業的興起時,可把在十九世紀六七十年代在中國大地上出現的三種不同類型的企業作比較,借助表格形式完成比較式作業以幫助學生區分這些知識點。如脈絡式:在復習一部分章節之后,可以讓學生自己來整理這一部分知識的脈絡結構(“知識樹”)特別是理清知識的線索,這樣既便于學生掌握知識的體系,使知識系統化、整體化,又有利于加強新舊知識之間的聯系,增強知識的邏輯性。脈絡結構的知識整理對學生來講可以自始至終堅持,因為歷史本身就是一個大的知識整體,要想掌握這個整體就必須把各個分散的小體系掌握了,知識的體系越積累越豐富,“知識樹”也就越長越茂盛。習題的形式可以靈活多樣,至于采取哪種形式,應以鞏固知識、提高學生認識問題和解決問題的能力為最終目標。

二是習題的選擇

在如今信息爆炸時代,習題要多少有多少,特別是有了因特網之后,聯系更方便,交流更廣泛,完全可以到網上遨游、尋找。但是我們要采取“拿來主義”逐一選擇,不能“照抄主義”,哪些習題對鞏固知識有幫助,哪些習題可做可不做,那就需要教師來逐一精選,我們要緊密結合高考新題來選擇或創造一些新穎的題目,新課改以來,每年的考試說明都有些微的變化,對現成的試卷,練習,我們不能全盤拿來,對老的陳舊的題目要毫不留情的去掉,要去其糟粕,取其精華。只有這樣我們才能做到不浪費學生的時間又能起到鞏固復習效果的作用。

三是習題的利用

如何充分利用好習題,發揮習題的作用,從而起到鞏固教學和學習的效果是非常重要的。練習的方式不必拘泥,可以是課堂測試,那就是量少的、典型的習題,當場做當場點評;也可以是課后自由完成的,例如學生自己梳理“知識樹”;也可以是采取試卷測試,對于采取試卷測試的試題要精心選好,把握好質和量。試卷做好后老師要及時批改,在講評的時候才能有的放矢,學生也才能知道自己的不足。

四是試題的評講

在對待練習的前三個環節之后我們還要作好這第四個環節,這個環節也是至關重要的,缺少了評講這一步,那么前面的工作效果就會大打折扣。對“評講”我們教師要充分備課,自己對所有的試題都要先做一遍,對學生的解答情況要有充分掌握,只有這樣教師在評講練習的時候才能有針對性,正確率高的就可以不講,重點講那些問題嚴重的,適應學生的需要。例如這樣一條選擇題:中央電視臺在《探索·發現》欄目中曾播出“徽商之儒商”節目,節目中說“徽商一個鮮明的特點是‘賈而好儒,賈儒結合……清乾隆、嘉慶時期,徽商經營達到極盛,然而從清道光、咸豐時期至清末民國初,徽商漸趨衰落”。我們由此可以推斷,徽商“賈而好儒”的實質是A近代商業與傳統文化的結合B傳統文化與近代經濟的結合C舊式商賈與封建權勢的錢權結合D傳統商業和外國資本主義的結合。正確答案應為C,而多數同學選擇的是A或B。錯誤率達到80%可見,這一難點問題學生掌握得普遍較差。因此,我們在講評時把這道題作為一個重點,進行深入講解。這道題目答題的關鍵是搞清“賈儒結合”這個現象,徽商是賈,他們好儒,所以形成了賈儒結合,那么徽商為什么好儒?我讓學生思考這個問題,學生通過分析后知道,“儒是什么”就是儒家思想,而儒家思想是中國封建社會的正統主流思想,儒學大師可以做官,“學而優則仕”,商人在古代的地位怎樣呢,中國古代“重農抑商”商人的社會地位很底,所以,徽商想改變自己受到歧視的社會地位,只有通過與“儒”結合才能實現,這樣才會有“賈儒結合”的現象發生。這樣分析之后“賈儒結合”的實質也就可以得到了。在講評的過程中,我經常把自己的思維過程呈現給學生,讓他們在練習的過程中逐漸掌握歷史的思維方法。

高三歷史的復習方法是仁者見仁,智者見智,但是無論哪一種方法都離不開練習的采用,怎樣正確的對待練習既可以減輕學生的負擔,又可以提過復習的質量是我們一線老師要思考的問題。我結合自己的實踐作了以上的思考,希望得到大方之家的指點。

作者單位:江蘇泰興市第二高級中學