發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)　優(yōu)化作文教學(xué)

王錦忠

在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中,充分利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行作文教學(xué),將有效地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,將有效地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行作文教學(xué)有著許多的優(yōu)勢(shì),在作文教學(xué)中,如果能恰到好處地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將會(huì)有效地提高作文教學(xué)的效果。我校現(xiàn)擁有一百多萬(wàn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。因此,在作文教學(xué)中,我注重發(fā)揮其作用,有效地促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是一個(gè)人積極探索某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。因此,興趣是學(xué)生作文的起點(diǎn)。深感作文頭痛的學(xué)生,都是因?yàn)樽魑奶岵黄鹚麄兊呐d趣。作文教學(xué)要取得成效,教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)寫(xiě)為主動(dòng)寫(xiě),逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

在以往的作文教學(xué)中,教師只是憑借一本書(shū)、一張嘴、一支筆,或加上一張掛圖、一塊小黑板,不僅教師教得累,學(xué)生也寫(xiě)得索然寡味。在作文教學(xué)中,如果運(yùn)用視聽(tīng)一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,就可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境之中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。它可以把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生情感共鳴,從而激發(fā)寫(xiě)作欲望;可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載,通過(guò)把攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)或收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理、設(shè)計(jì)制作成圖像背景、聲像形同步的“動(dòng)態(tài)畫(huà)面”,把學(xué)生置于特定情景之中。

二、再現(xiàn)情景,誘發(fā)寫(xiě)作靈感

心理學(xué)的研究成果表明,靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍,是人們?cè)谄D苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實(shí)踐中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。寫(xiě)作靈感迸發(fā)之時(shí),就能使學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),這時(shí)作者文思泉涌,汩汩不絕,匯于筆端,運(yùn)毫揮灑而為,提高了寫(xiě)作質(zhì)量。但是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)時(shí)常遇到這樣的情況:為了寫(xiě)一篇文章總是苦思冥想、搜腸掛肚,卻下不了筆,開(kāi)不了頭,或文章寫(xiě)了一下就無(wú)法動(dòng)筆。這其中就是缺乏寫(xiě)作靈感的表現(xiàn)。因而,要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,才能讓學(xué)生有感而發(fā)。教師如果能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),再現(xiàn)情景,將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,使學(xué)生觸景生情,活躍思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),并披情而辭發(fā),進(jìn)入最佳的寫(xiě)作狀態(tài)之中。活躍思維,培養(yǎng)想象能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此,知識(shí)是無(wú)限的,而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒課件組織作文教學(xué),以特定的音響、畫(huà)面全方面地刺激學(xué)生的感官,能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子,開(kāi)拓思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、查找資料,豐富寫(xiě)作資源

學(xué)生在作文時(shí),時(shí)常感到無(wú)話可說(shuō),其中有個(gè)重要原因就是學(xué)生孤陋寡聞,缺乏寫(xiě)作材料。作文材料除了要有

豐富的直接材料,還應(yīng)該具有豐富的間接材料,這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出的文章有血有肉、有理有據(jù)。因此,利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,就可以讓學(xué)生依據(jù)作文的需要去查找、篩選有關(guān)的寫(xiě)作材料,及時(shí)地獲取間接的作文材料,豐富寫(xiě)作的資源。

四、多向互動(dòng),樂(lè)于獨(dú)舒性靈

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所具有的優(yōu)勢(shì),可以優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài),可以彌補(bǔ)常規(guī)寫(xiě)作環(huán)境中的“先天不足”。倘若利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),就可以把學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系在一起,促進(jìn)各種學(xué)習(xí)空間的互相連通,打破封閉性的學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)了彼此信息的交流。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在這種沒(méi)有直接面對(duì)教師、沒(méi)有固定讀者的情景下寫(xiě)作,為學(xué)生創(chuàng)造輕松的寫(xiě)作心態(tài),讓學(xué)生敢言、直言,把平時(shí)不敢寫(xiě)的、不宜寫(xiě)的都毫無(wú)保留地表露出來(lái),讓學(xué)生真正地做到毫無(wú)顧忌地暢所欲言,表達(dá)真情實(shí)感,真正做到童言無(wú)忌,獨(dú)舒性靈。再者,當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被別人閱讀和點(diǎn)評(píng)時(shí),心里就會(huì)產(chǎn)生了一種成功感,從而更激發(fā)了寫(xiě)作的熱情。

五、現(xiàn)場(chǎng)展示,優(yōu)化作文講評(píng)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備進(jìn)行作文講評(píng),具有形象直觀、省時(shí)高效、增大容量的優(yōu)點(diǎn)。教師在作文講評(píng)中可以利用多媒體實(shí)物投影進(jìn)行佳作鑒賞、典型病例評(píng)析、佳句品析、寫(xiě)法指導(dǎo)等多方面的工作。如:在單元作文講評(píng)時(shí)可以利用實(shí)物投影儀或課件展示本單元學(xué)生習(xí)作中的佳作,并當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞與討論,學(xué)習(xí)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生修改存在的不足之處。可以展示本單元學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型病例,當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)“診斷”習(xí)作中的病癥與病因,引導(dǎo)學(xué)生研討如何修改,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上當(dāng)場(chǎng)展示修改的全過(guò)程與效果,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)修改文章的方法。除此之外,在學(xué)生寫(xiě)作之后,也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與本單元相同主題、相同題材、相同體裁的佳作,與學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較性學(xué)習(xí),找出自己習(xí)作中的缺點(diǎn),并進(jìn)行自我修改。這樣就會(huì)使作文講評(píng)生動(dòng)有趣、引人注目、直觀高效。

總之,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢(shì)不可擋,只有我們不斷探索、研究,注重實(shí)效,優(yōu)化整合才能跟上時(shí)代的步伐,才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用,才能在作文的教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化教學(xué)方式,才能取得更好的教學(xué)效益。

作者單位:福建泉州豐澤區(qū)第二中心小學(xué)