淺談?wù)握n學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張來成

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志,知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。因此,作為一名教師,在教育、教學(xué)實踐中,必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。筆者以為,在政治課教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面入手。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。因此,提升教師教育教學(xué)理念,培養(yǎng)研究型、學(xué)習(xí)型教師,是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件

政治課教學(xué)中的創(chuàng)造性思維,就是以辯證唯物主義、系統(tǒng)科學(xué)理論和教學(xué)建模理論指導(dǎo),創(chuàng)造性地解決教學(xué)矛盾,創(chuàng)造性地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教育要實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的目標(biāo),關(guān)鍵在教師,新世紀(jì)教師角色的定位。當(dāng)代的學(xué)生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革,要從學(xué)生實際出發(fā),研究學(xué)生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來。這樣,政治教學(xué)才能充滿生機和活力。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本條件

興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素,思維是能力的核心,啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài),使學(xué)生全身心地參與與投入,只有學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能產(chǎn)生碰撞,開拓思路。提高思想政治課的效率,利用45分鐘時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,應(yīng)該以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,真正提高學(xué)生的自學(xué)能力,適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流。政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育的課程。其內(nèi)容帶有很強的專業(yè)性和理論性,如果教師的教學(xué)目的只是為了學(xué)生考試能考一個好的分?jǐn)?shù),那么所有的理論都失去了創(chuàng)設(shè)更高層次的平臺。而政治課最大的特點在于理論與實際的高度統(tǒng)一,在于科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。這一特點要求政治教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系實際,使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合上理解和運用理論知識去認(rèn)識和改造世界。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)鍵是教學(xué)相長,教與學(xué)的良好互動,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路

政治課教學(xué)質(zhì)量要提高,教師必須改革教育、教學(xué)方法。教學(xué)方法要改革,就是要研究教學(xué)過程的復(fù)雜性。最好的方法是政治教師應(yīng)該始終堅持以時事報道為先導(dǎo)的教學(xué)法。具體做法是在每一堂課學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前,利用3~5分鐘的時間,由學(xué)生報道最新的國內(nèi)、國際的重大時事,然后再進(jìn)入課堂的正規(guī)學(xué)習(xí),讓時事報道成為每一節(jié)課的先行者。政治課不僅要體現(xiàn)出時事性、政治性的特點,它還要涉及人類發(fā)展前景和文明進(jìn)步及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題,因此,它的視野是很寬泛的。對政治、經(jīng)濟、軍事等事件的評價,要求學(xué)生作出合理的而不是人云亦云的判斷,而學(xué)生如果能對一些事件作出客觀公正的評價,迸發(fā)出思想的火花,即使經(jīng)不起推敲,但在日積月累的培養(yǎng)中,在教與學(xué)的互動中,能夠形成良好的互動機制,每一次學(xué)生的發(fā)言、作業(yè),都是檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力的絕好機會,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種高層次的要求,更是政治課教學(xué)中的一種本質(zhì)要求。

作者單位:山東省濰坊市高密中等專業(yè)學(xué)校