淺談歷史課堂導入的新方法

路向飛

歷史講的是過去的事,無法讓學生驗證事實的真相,它要求學生聽課時要集中注意力,邊聽邊講邊展開聯想,才能形成完整的歷史表象。

導入課是一種教學藝術,它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體,一個成功的導入可以馬上引起同學們的注意力,激起他們的興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,有效提高學習效率和教學效果,所以精心設計歷史課“導入語”是中學歷史教學不可忽視的一個重要環節。

那么,怎樣設計出新穎的歷史課導入語呢?我在這幾年的歷史教學中總結出以下幾點:

一、提出疑問,激發興趣

初中生有強烈的好奇心,提出疑問、設置懸念導入新課,可以激發學生強烈的求知欲。例如在講“新文化運動和五四愛國運動”時,這樣講:“同學們,青年節是什么時候?五月四日,你知道它的來歷嗎?”再告訴學生:“這是為了紀念‘五四運動。那什么叫‘五四運動呢?這發生在什么時候呢?今天,就讓我們來共同學習這一課——《新文化運動和五四愛國運動》”(板書),學生們的興趣被吸引住了,并急切想了解新課的內容。

二、引用詩詞,進行導入

學生喜歡朗讀背誦精練、生動、優美的詩詞。因此可以利用學生這一特點,用易懂或熟識的詩詞導入新課,有助于激發學生學習情感。

如在組織《中國工農紅軍的長征》一課教學時,教師先說道:“在紅軍長征勝利后,毛澤東同志以雄渾的筆觸和凝練的語句寫下了一首氣勢磅礴的詩篇,它和震驚世界的長征一起永垂千史,光照人間,這就是《七律·長征》。”之后高聲朗誦:“紅軍不怕遠征難/萬水千山只等閑……”由此導入新課,就很快把學生的思緒帶到了五十多年前紅軍長征這一特定的歷史情境中,具有很強的感染力。

三、創設情境,身臨其境

創設情境重在讓歷史面目重現,把學生帶入所要講述的歷史環境中,使學生有身臨其境的感覺。如講“日本侵略中國的九·一八事變”一課時,上課后,首先用錄音機放《松花江上》這首歌:“我的家在東北松花江上,那里有我的森林煤礦……”如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出,傷感的心情立即充溢了每個學生的胸膛。音樂已經把每個學生的思緒帶回到了恥辱的歲月……

“這首歌反映了當時什么事變呢?這節課我們就從這個事變說起。”隨后,出示課題。這樣的導入語最能激起學生的思想共鳴,達到了“課伊始,意境即生”的藝術境界。

四、提煉精髓,利用故事,引發興趣

學生喜愛聽故事,在上課前講一段與本節課內容相關的故事,可吸引學生注意力和興趣。

除上述幾種方法外,還可以采用聯系現實法、聯系國家時事政策導入法、名人名言導入法、圖片導入法,聯想對比法等等導入法來設計歷史課的導入語。但在設計歷史課的導入語時要注意所用方法和材料要切合教材內容實際,要與課文內容或史實相關聯。同時又要求學生易于接受或熟識的,方法要靈活多變,切不可千篇一律,特別要求設計要有趣味性或啟迪性。

總之,設計導入語沒有固定格式,因課而異,不同內容不同特點選用不同的方式,用生動形象的語言和豐富多彩的形式來接近學生與教材之間的距離,使學生從中產生渴求知識的積極心理,則定會有助于教學任務的完成。

作者單位:河北省鹿泉市宜安鎮中學