淺議活躍課堂氣氛的途徑

劉蜀君

摘要 長期以來，由于受傳統觀念的影響，大學的課堂教學重在突出教師的主導作用上。一堂課下來幾乎都是老師在滔滔不絕的講解，而忽視了學生教學主體地位。這種以講授為主的課堂教學模式往往使教學課堂比較沉悶、缺乏生氣，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，嚴重制約了學生主體性的充分發揮。本文著重研究如何有效地活躍課堂氣氛，構建以師生雙向互動為主的教學模式。

關鍵詞 課堂氣氛；活躍；主體；途徑

中圖分類號 G424.1 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2009）04-0066-02

課堂氣氛，也稱課堂心理氛圍，即班級集體在課堂上的情緒、情感狀態。學生在課堂對知識的感知、理解、記憶、鞏固，乃至智慧的迸發，都需要有活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，都將對整個課堂教學過程產生重要影響。教學實踐證明，生動活潑、積極主動的課堂氛圍使學生大腦皮層處于興奮狀態，能使學生興趣盎然，精力集中，智力活動呈最佳狀態，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上結合自己的分析、推理、聯想、綜合，進行創造性學習。反之，沉悶、冷漠、乏味的課堂氣氛，往往壓抑學生的積極性，影響學生智力的發展。

1 活躍課堂氣氛的意義

1.1 課堂氣氛是否活躍是衡量教師教學水平高低的一個重要因素傳統的課堂教學方式是教師“滿堂灌” , 教師講的時間往往占課堂教學時間的95% 以上 , 有的甚至達到100% 。在課堂上 , 只聽到教師的聲音 , 很少聽到學生的聲音 , 這種死氣沉沉的課堂氛圍影響學生的聽課情緒，使整個課堂教學過程受到消極影響。

1.2 課堂氣氛活躍可以激發學生的總體興趣

學生對該課程有無興趣是教學成敗的關鍵。實踐證明，活躍的課堂氣氛最能激發、培養學生的興趣，而且連求知欲最差的學生也能在這活躍的氛圍中得到轉變，正所謂“環境往往能改變一個人”。

1.3 課堂氣氛活躍可以培養學生的思維能力

活躍課堂氣氛，就是使全體學生跟著老師的思路，聽從教師的指揮，積極思考并踴躍回答問題，這樣使學生的思維始終處于積極狀態，學生若長期在這樣的氣氛中學習，思維能力自然會得到鍛煉。

1.4 課堂氣氛活躍易于達到教學目的

科學研究證明，人在心情愉快的時候學習效率最高，而活躍的課堂氣氛往往能使學生心情愉快，故正是學習知識與技能的最佳時候。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，學生也在輕松愉快的情境中接受、理解、消化知識。

1.5 課堂氣氛活躍可以培養積極健康的學生心理

師生之間、同學之間和諧相容，互幫互助，那么在課堂上學生就會表現活躍 ，學習情緒高漲，反應敏捷，思維活躍，迸發出創造性。反之，師生之間不融洽、學生之間不和諧，學生則會產生不滿、緊張、焦慮、厭惡等情感體驗，形成不健康的學生心理，更加會影響課堂氛圍。

2 營造活躍課堂氣氛的途徑

2.1 塑造良好的教師形象及人格魅力

教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質，這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習潛能。塑造良好的教師形象首先就要建立威信 ，所謂威信是指教師在從事某學科教學活動時在學生心目中建立起來的權威形象。教師在任何時刻都不能忘記“一杯水”與“一桶水”的道理。知識水平淺顯、知識面狹窄的教師上課必然單一刻板、枯燥無味，時間一長教師在學生心目中的地位就會大打折扣。因此，教師具有淵博知識，是在學生中建立威信的基本條件。此外，教師的人格魅力也是影響教師威信建立的重要因素，在日常工作中尤其是在課堂上，還要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表。

2.2 充分發揮學生在課堂的主體作用

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。如果教師按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽。課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被淹沒。我們應該轉變教學模式，充分發揮學生在課堂的主體作用。

1）鼓勵學生踴躍發言

學生踴躍發言是課堂氣氛活躍的最突出表現。但是很多情況都是學生鼓而不動，教師反復提問，還是沒有同學發言。教師應運用表揚的手段去鼓勵學生發言，消除學生的顧慮。為此教師的提問，既要面向部分學生，又要經常面向全班學生。即使是要求個別學生回答，也應由全班學生對他的回答作出判斷，以便營造學生們積極參與的氣氛。

2）注意師生間的互動實驗證明，學生們是通過觀察、模仿、體驗來與教師和同伴進行共同活動的，是在互動中學習，在活動中學習的。學習的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。所以，一堂好課不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓學生練習和實踐。

3）組織學生討論

組織學生討論和辯論不僅能使學生對知識理解透徹，增加學習理論知識的興趣，同時還可以鍛煉學生的口才和膽量。這些活動可為學生提供各抒己見、交流切磋、表現能力、鍛煉口才的機會，還能學習別人的長處和優點，以及培養自己的合作精神和集體精神等。

2.3 靈活運用有效的教學方法和教學手段教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證

教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，依個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。傳統的教學以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥，在網絡發達的今天，多媒體集音、像、動畫于一體，那些生動的形象，吸引著學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。實驗證明，人們獲取的知識83% 來自視覺，11 % 來自聽覺，多媒體和Internet 網絡技術具有視聽兼備的獨特優勢，教師利用多媒體設計的課件減輕了寫板書的負擔，增加了課堂知識的容量，并使課堂知識更有趣味性。

2.4 教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑

語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤物細無聲”的效果。將幽默的語言用于教學過程中，可以緩和緊張氣氛，消除阻抗，降低壓力，有助于營造寬松的氣氛。幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話、講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。

2.5 保持平等和諧的師生關系平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎

教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動的機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生都能感受到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。著名語言學家呂淑湘先生說：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活。”成功的教師之所以成功，就是因為他把課教“活”了。

參考文獻

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