提高大學英語教學水平的對策

王若梅

【摘 要】隨著社會的不斷進步和文化商貿交流、對外往來的頻繁,對大學生英語水平的要求越來越高,這就要求大學進一步提高大學英語教學質量,培養出全方位、高素質的英語人才。本文淺談了大學英語教學水平中的問題及提高對策。

【關鍵詞】英語教學 問題 對策

一、教學過程中出現的常見問題

改革開放以來,中國英語教學取得了輝煌成就。全國英語專業教學大綱幾經修改,日趨成熟與完善,教材編寫發展迅猛,專業英語與大學英語測試體系日趨健全與完備,并得到社會各界的廣泛支持與承認。

但我國英語教學存在的一些問題也是非常明顯,其中最為突出的是“啞巴英語”和英語學習的“費時低效”現象。這些問題已引起人們的關注與思考。英語教學改革,作為教育改革的一部分,勢在必行。如何有效地培養大量高、精、尖外語人才,以滿足社會不斷增長的需求,要求我們在回顧成就的同時,對現存問題進行客觀、認真的洞察與分析。

如上所述,語言主要用來交流,英語教學的主要目的是培養學習者使用英語進行交際的能力,不是單純的知識積累。“一條龍”教學體系旨在促進兩者的有機結合,促進知識積累向交際能力轉化。在對現有的教學法進行審視的同時,要積極進行研究與嘗試,調整發展和豐富現有的英語教學法。

我國高校中的大學本科、碩士、博士三個培養階段都開設英語課程。而傳統上,三個階段基本是獨立的。例如,三個階段有各自獨立的教學大綱,三個階段英語教學內容相互獨立,缺乏統籌安排,各自為政,往往內容重復,重點不突出。此外,三個階段的課程設置和教學安排互相脫節,如:本科生英語教學為兩年,大學一、二年級開課;碩士生英語教學一年;博士生英語教學一年。對于碩士生,尤其是博士生來說,雖然他們在整個學習期間共計有兩年(碩士)或四年(博士)時間接受正規學校英語教育,但由于時間分散,呈現學學停停,學一兩年,停兩年的模式,語言學習缺乏持續性和系統性。這種高校內英語教學的條塊分割,造成了諸多弊端,使大學英語教育的效率大打折扣。

二、提高大學英語教學水平的對策

1.發揮文化教育功能

通過育人發揮大學的文化功能,這體現在大學的所有活動之中,但最主要的途徑則是課程教學。從表面上看,課程教學只是向學生傳授知識,但其根本是對文化的傳承和創新。每一門課的教學,都滲透著深刻的文化使命。而英語由于其課程性質的特殊性,更具有獨特的文化功能。

同其他課程相比,大學英語教學時數多,學生覆蓋面最大,受益學生最多。因此,必須重視大學英語教學在“文化校園”建設的基礎性作用,充分發揮其特殊的文化功能。使大學生不僅能習得語言,更能掌握語言的文化功用。由于大學英語教材內容的廣泛性,反映了人類文化的各個方面,因此,它的文化內涵最豐富,這些文化色彩最濃厚的課文最能引起學生學習的興趣,是對大學生進行文化陶育的最生動教材。全球化時代,一方面人們迫切希望進行跨文化的交流與對話,另一方面,由于能力、素質等的障礙,又使跨文化交際變得困難重重。因此,英語教學應注重培養學生的跨文化交際的素質與能力,以使他們適應2l世紀社會發展的需要。英語教學的文化培育路徑,必須發揮英語教學獨特的文化教育功能。

2.建立人文教學模式

復合型人才應具備綜合能力和創新能力,因此大學英語通識教育也應采用與之匹配的教學模式。作為知識的引導者和活動的組織者,教師在課堂上可以為學生制訂一個初步的學習目標,并根據學生的特點設計適當的教學活動,采用研討式教學。學生則以主體身份探討某一個論題,和同學討論,和教師討論,整個課堂應具有熱烈的研討氛圍。在整個教學環節中,教師要及時對學生的問題作出反饋,給出參考性的意見,并鼓勵學生積極投入到學習討論活動中,對學生的表現也要及時給予鼓勵和表揚。但是僅僅通過課堂討論這種形式是遠遠不夠的,學生還要在課堂之外做大量的閱讀和研究工作。教師可以給學生推薦相當數量的參考書目,要求學生在一定時間內讀完并在課堂上匯報自己的讀書心得和體會。要讓學生從課外閱讀英語文化和綜合知識的英文普及類書籍的初級階段逐步過渡到閱讀人文學科、社會學科和自然學科的英文專業類書籍的高級階段。在整個過程中,教師作為引導者和監督者,應根據學生的專業特點和興趣愛好隨時改變書目,并定期考察學生的完成情況。

3.改革英語教學現狀

我們要充分發揮其工具作用,恰如其分地使用英語進行交流。而目前英語教學則存在著不同程度的偏頗。外語教學雖然本體上是外語教師與學生合作實現教學目標的過程,但這一過程并非在理想狀態下發生,而是受多層次多因素的影響,尤其是在國家有關大學外語教學改革相關政策影響下,并直接受高校內部各種因素的影響,可以說是一項系統工程。因此,只有建立高校外語教育系統的大觀念,并從系統論觀點充分發揮系統內各要素協調作用,才能實現系統最優化,取得最佳效果,真正做好外語教育工作,培養出外語過硬的人才。

4.充分利用現代教育技術提高教學效率

現代教育技術的發展為外語教學提供了更有效的手段,直接影響著現代外語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術給現代外語教育帶來了革命性的改變,它的直觀、交互、虛擬等特點給外語教學提供了新的、更寬闊的平臺,使以往可望而不可及的外語環境部分地成為現實。哈工大外語教學在利用多媒體和網絡技術改進教學手段和方式方面做了一些積極的嘗試,包括多媒體聽說大課、網上公布教案、網上學習輔導、網上外語競賽等,受到了學生的歡迎,取得了突出的教學效果。除上述幾方面的工作,我們還對其他系統要素如學生學習態度、學習策略等進行了研究與探索,通過調動和發揮系統內各要素的能動性,各要素協調作用,優化系統運行環境,外語教育取得了較好的成績。

通過大學英語教學中所學到的多學科知識,學生不僅學到了語言本身,而且能開闊視野,拓展心智空間,陶冶情操,提升人生境界,從而能夠全面提高綜合素質。無論是英美文學、英美歷史、跨文化交際還是影視欣賞課都可以從不同角度來體味人生、闡述人性,學生在了解英語國家文化、歷史知識的過程中潛移默化地吸收其中的精神,從而使自己的心靈得到凈化,文化修養得到加強,道德素質得到提升,也就逐步向大學英語通識教育的育人目標邁進,進而也向成為高素質復合型人才更進了一步。

三、結語

要提高英語教學水平,必須及時解決現存的一些問題,需要從語言的本質認識出發,從語言教學理論與原則出發,從語言交際能力的培養出發,結合我國的實踐與現實,合理分工與銜接各階段的英語教學。與此同時,積極加強師資隊伍的培養與調整,優化結構,從整體上提高教師的理論水平和實踐。在系統、合理地進行語言知識積累的同時促進學生交際能力的培養,是教學改革的根本所在。

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