邁入３Ｇ時代的農遠教育構想

吳國鋒

摘要 第三代移動通信技術投入運營,它以其自身的優勢正改變著人們的生活、思維、意識和觀念,同樣也給農遠教育的發展創造了良機。試從現有農遠教育3種模式的不足出發,分析農遠教育運用3G的必要性和3G將給農遠教育帶來的變革。

關鍵詞 3G時代;農遠教育;構想

科技的進步和教育的發展是一對孿生兄弟。教育的蓬勃發展猶如參天大樹,科技的進步是那累累之碩果,而碩果所含的飽滿的種子必會生長出更多的參天大樹。2008年北京奧運會中,第三移動通信技術(簡稱3G)成功投入使用,悄然拉開3G時代的序幕,開始改變人們的生活、思維、意識和觀念。這種影響同樣也滲透到教育領域,對傳統的教育觀念、體制、模式、手段等都不同程度地提出挑戰。而這一挑戰必會帶來思想文化領域的變革,同時也為農遠教育的發展創造良機。

農遠教育同屬于遠程教育。遠程教育的本質特征就是距離、通信技術的使用以及學習的個性化和自主化,其中距離是開展遠程教育的前提和基礎[1]。正如基更所說:“教師與學生相互永久性分離是遠程教育中問題的關鍵和機遇所在。”遠程教育自誕生之日起,為了克服這種失控距離就與通信技術結下不解之緣。如今,網絡像人體神經系統一樣觸及世界每一個角落,空間距離正在消失,時間上也為了適合學習者的不同需求而同時具有同步性和異步性,學習時間也大大縮減;技術的廣泛而恰當地使用,使實體處于分離狀態的教師和學生之間的物理和心理距離也大大減小。基于不斷發展的通信技術,遠程教育應運因時而生[2]。

現今,大多數農村中小學已擁有現代遠程教育資源,包括3種模式,即通俗所說的光盤教學、天網、地網。這3種模式根據不同區域情況,由簡單到復雜、由低層次到高層次,表現著自身與眾不同的個體和整體性。在教育教學過程中,當遠程教育資源與學科整合時,不再單純地只是把優質的教育教學資源和教學方法送到農村中小學,更重要的是提高農村基礎教育質量,改變教師教育教學觀念,優化學科教學,提高教學效率,使學生能主動積極地學習。

在肯定它的優點的同時,也應注意到它同樣存在不足。實踐證明,這3種模式從技術角度分析,可以說克服了時間和空間的距離,使實體處于分離狀態的師生間的物理和心理距離大大縮小,但從理論的高度分析,它并沒有突現“人與人零距離的對話”,仍然停留在“人機”對話的層面上。教學的設計者、課件的設計者、新建課程理論的組織與實施者、校本培訓的倡導者、專家、教授、名師,他們如猶抱琵琶半遮面,無法一睹真顏,而難以領略其精髓。同時,它無法擺脫空間距離上的“0自由”,只能在固定的場合和環境中學習。

3G時代的到來恰逢其時,必會給農遠教育帶來巨大的影響和變革。

1 可視頻互覽,真正實現“人與人零距離的對話”

“教育的關鍵之一是師資力量,而優質的教師力量會受到時間和空間的限制,傳授范圍和所起到的影響也有限。”南開大學教師肖偉說。“而我國農村地區,特別是西部貧困地區的孩子享受教育的機會,以及獲得教育資源明顯低于中心城市和東部地區的水平。”全國政協委員、中國科技大學原校長朱清時說[3]。如何使中心城市和東部地區等地的優質的教師資源作用最大化?視頻互覽使之成為一種可能。

1.1 名師授課面對面現今大多數農村教師獲取先進教學經驗、新課程理念等的途徑,多是通過網絡視頻下載或實地培訓,以及考察學習。前者獲得的知識多停留在理論的層面上,后者則需要人力、財力的較大投入。3G環境下的視頻通話及電視電話會議,可面對面地接受名師所授知識,同時針對自己不理解的地方或不同見解請教或討論,如同傳統課堂一般,完全克服以往遠程教育的不足和缺陷。

1.2 優質教學真體驗影響教學效果的因素是多方面的。優質的教學更是人們所期待的。于漪、李鎮西、魏書生等名師,他們的教學被人所稱道,眾多教師的希望不僅僅是聽聽他們的學術報告,更希望的是能夠走進他們的課堂,感受他們的風范,實地獲取他們的真實經驗。3G環境下的視頻通話,能使教師輕易地走進他們的課堂和教學過程中,以獲取第一手感性材料;也可邀請他們作為嘉賓走入自己的課堂,“實地”指點迷津。

2 移動學習改變農遠教育的學習方式

3G在傳輸聲音和數據速度上的提升,實現了在全球范圍內的無縫漫游,并能處理圖像、音樂、視頻等多種媒體形式,提供多種信息服務[4]。當3G與遠程教育結合時,它將打破遠程教育原有的只能在固定區域內的學習模式,可以使學習者隨時隨地進行學習。這更符合農遠教育發展的需求。

2.1 以學習者為中心的自主學習學習應充分考慮學習者的自主性和參與性,學習時間、學習地點、學習內容應讓學生靈活選擇。支持3G的移動學習服務系統(如3G手機、3G筆記本電腦、3G掌上電腦)可以讓學生更加靈活地選擇學習時間和學習地點,學習相應的內容。

2.2 以教師為主導的及時、靈活的溝通和反饋的教學方式3G環境下的遠程教育,真正地克服了“師生間的時空距離”,實現“師生間零距離的對話”和移動的學習方式。如英國的一所大學開展推行一項“手機課堂”計劃,將教師授課的實況錄制成教學資料,每節15分鐘,方便學生用手機學習;學習者可提出問題,將問題發送給教師或和教師視頻對話,教師運用短信或視頻對話通知學生;學生也可發送反饋內容與其他學生和教師交流,實現真實的移動學習生活[5]。

2.3 移動的資料庫3G的數據傳輸率很高,學生可通過網絡直接索取自己所需的內容,或把所需的內容存儲于數據庫中,隨時隨地查閱學習。學校或教師可從互聯網中收集試驗、繪圖、聲音、影像以及大量的圖書或文檔資料,從中檢索出所需要的素材或再加工成課件、教學設計,組建學校或個人的數據庫,以供學生或其他教師隨時隨地查閱學習。

3 小結

3G符合教育均衡發展的需求。全國政協委員朱清時談到到國家中長期教育改革和發展規劃綱要時說:“教育公平,第一關乎社會正義,沒有公平,就沒有正義;第二是這種不公平的體系扼殺了大量人才。”教育公平需要教育均衡發展[3]。現今,三部委(教育部、國家改革和發展委、財政部)上報國務院關于農遠工程的總目標已實現,任務已完成,教育的均衡發展得以進一步落實。2008年已步入3G時代,農遠教育工程應抓住這次良機,謀求自身發展,使每一位農村學生都有機會享受優質的教學資源和教學環境。

參考文獻

[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京:首都師范大學出版社,2002

[2]李建珍,楊改學.農村中小學現代遠程教育工程中教學整合的研究[J].中國電化教育,2007(9):51-54

[3]高遠至.教育改革:修修補補無濟于事[J].半月談,2006(6):21-23

[4]田紅.在遠程教育中構建基于3G的移動學習系統[EB/ OL].http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal- BJJJ200712048.htm

[5]什么是3G網絡?它的特點是什么?[EB/OL].http:// zhidao.baidu.com/question/82062414.html?si=4

(作者單位:湖北省鄖縣劉洞中學)