數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活數(shù)學(xué)

周云芳

1 創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境,把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正回歸學(xué)生生活,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融,實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣,學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都能找到大量的具體原型。在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維現(xiàn)狀,針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容靈活捕捉能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)的生活素材,讓學(xué)生通過對(duì)這些素材的感知經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生在熟悉的生活情景中感受知識(shí)、深化學(xué)習(xí)效果。

新的教材中,每一課都有一個(gè)生動(dòng)有趣的情景圖,教師在教學(xué)的過程中可以充分利用貼近學(xué)生生活的情景進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)“9和幾的加法”一課時(shí),教師先給學(xué)生講一個(gè)生活中的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣;然后讓學(xué)生通過擺實(shí)物,明算理,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;再由教師引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些問題后,讓學(xué)生自己出題、解題,把學(xué)生帶入生活中來。又如在教學(xué)“猜數(shù)游戲”一課中的“想一想”,教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事,通過拓展故事情節(jié),很自然地引出多種多樣的數(shù)學(xué)問題,教師再加以點(diǎn)撥,學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中,教師先通過獎(jiǎng)勵(lì)蘋果這一個(gè)生活情境引出,一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每人得到半個(gè)蘋果。……