語文新課改隨想

郭慶斌

語文課程標準在教學建議中指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣。可是長期以來,以教師為中心、以知識傳授為主的傳統教學方式嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此,讓新觀念、新方法走進小學語文課堂,應是教學改革的核心,也是教師的必然選擇。那么教師在語文教學中應轉變哪些教學觀念呢?

1 教師要轉換自己的角色

1.1 知識傳授角色的變化知識傳授者的角色也是新課程中教師角色之一。新課程條件下教師作為知識傳授者的角色要發生很大的變化。教師要改變過于強調知識傳授的傾向,努力形成學生積極主動學習的態度,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這也是一個逐步過渡、邁進和交替的過程。

隨著知識傳授者角色的變化,教師的教學行為也將發生變化,將重傳授轉變為重發展,統一規格教育轉變為差異性教育,重教師教轉變為重學生學,重結果轉變為重過程,居高臨下轉變為平等融洽,教學模式化轉變為教學個性化,單向信息交流轉變為綜合信息交流等。教學行為忌單一化、模式化、公式化,教師不能墨守成規,要勇于創新、積累、總結、提高。教學是一種創造性活動,是用教材教,而不是教教材,是要達到讓每一個學生生動、活潑、主動地發展。

1.2 教師成為學生的促進者教師成為學生的促進者是新課程下教師角色的根本變化,是教師角色轉變的一個飛躍與突變。但教師成為促進者不可能一次性完成,而是一個不斷生成的過程。

當前學生的學習方法正由傳統的接受式學習向創造性學習轉受,這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。其角色行為表現為幫助學生決定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑,指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,發展元認知能力,創設豐富的教學情境,激發學生的學習動力,培養學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,為學生提供各種便利,為學生的學習服務,建立一種寬容的課堂氣氛。

教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生主動學習,使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討,使他們全身心投入到學習活動之中,在課堂上充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。總之,教師要樹立“一切為了學生,為了學生的一切”的信念。

1.3 教師成為研究者現代教師所面臨的挑戰具有高度的不可預測性與復雜性。教師要具有高尚的人格、良好的修養、淵博的知識,善于研究,終身學習,將學校視為自己學習的場所,通過工作與學習的結合,對自己的知識經驗進行重組,解決自身在教育教學中遇到的問題。所有這些都是教師的服務地位決定的,教師不是高高在上的指揮者,而是為學生現在學習和今后學習服務的人。

2 改進學習方式

目前,基礎教育過多地注重接受式學習,忽略探究性學習在人的發展中的重要價值。因此,根據語文課程標準的基本理念,教師的教學法也應發生變化,由重知識傳授向重學生發展轉化,由重教師教向重學生學轉變,由重結果向重過程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。這就要來教師在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

自主合作、探究這種方式不是單指語文教材的學習方式,而是指學生學習任何知識的學習方式,它應該貫穿學生學習的全過程,甚至貫穿學生一生的學習。

其他語文實踐中的“合作”更加的充分和自由,學生可以自由選擇合作伙伴,就共同關注的問題進行研究。合作的分工也很靈活,共同研究尋找解決問題的途徑后爭取獲得良好的效果。

探究應是學生在語文實踐中獲取知識方法和情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想內容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、言境之美,還可以是學生感悟學習方法的過程。探究需要的不是結果,而是探究過程本身。然后獲取探究的樂趣,培養小學生主動操作的意義。探究的不僅是思想內容,更關注方法、情感、態度,內容是多層次的。因此要引導學生去探究發現文本所具有的更深層次的美,獲取更有價值的東西。

3 讓課堂充滿生命活力

新課程強調改變學生的學習方式,倡導建立具有主動參與、交流合作特征的學習方式。很多一線教師對自己在課改實驗中的探索和嘗試進行交流,總結得出以下幾點共識。

3.1 激發學生興趣與好奇心是變革學習方式的前提古人云:“啟其蒙而引其趣。”興趣孕育求知的欲望。利用新教材的優勢,創設情境,如寓言、故事、多媒體演示、樂曲、競猜等,激起學生的學習興趣,培育學生自主學習的動力。學生的好奇心很強、求知欲旺盛,因此,教師要多動腦筋,培養學生的好奇心,啟發和激勵學生的興趣。有了興趣和求知欲,學生才會變“要我學”為“我要學”,才會主動參與。

3.2 建立合作小組,這是變革學習方式的重要方式建立搭配合理的合作小組是轉變學生學習方式的一個重要方式。學習小組在教師的引導下群體研討、交流,既達到知識技能互補,又能培養學生協調、合作的團隊精神,培養學生的競爭意識。競爭意識的增強又促使小組成員合作更密切、更協調,有利于創新思維的噴涌。因此,形成主動、合作的學習方式將是水到渠成的事情。

3.3 重視學法指導是變革學習方式的重要步驟新課程在關注結果的同時,更重視學生的學習方式和學習過程。“授之以漁”是教師探索課改的主旋律,是培養學生自主學習的關鍵。授以學生學習方法,讓學生學會學習,使其創新精神在自主學習中得以充分釋放。在學法指導中要堅持“扶放”的原則,學生能做到的教師就沉著旁觀;在學生碰到困惑時,教師要給與學生心理上的支持,同時適時提供資源。建立一個積極的學習環境,才能實現從學會到會學的升華。

課堂上教師如果真正能把自己所教的學生視為教與學活動的主體,面向多數地給學生以發言權,學生不僅每節課都受到訓練,而且能夠有效地激發學習語文的積極性。

4 注重信息技術應用,確保課堂教學鮮活

由于現代化教學手段的更新,學校教學條件的改善,教師越來越重視信息技術與學科教學的整合。如果說過去以投影、掛圖為主要的教學輔助手段,那么,現在逐漸被多媒體課件以及網絡教學所替代。信息技術有著傳統教學不可比擬的優勢,變無聲為有聲,變靜態為動態,變呆板為鮮活。

剛進入新課改的時候,多數教師對電腦操作很陌生,對網絡知識了解甚少,也不知道什么叫“課件”。通過計算機技術培訓,隨著網絡知識的普及,教師認識到,信息技術與學科教學的整合,將發揮學科教學更大的潛力。特別是語文學科,它不僅是語言文字的訓練課程,也是很重要的人文教育學科;如果恰當地使用多媒體教學,必將激活學生的思維興趣,調動學生學習的積極性和主動性。

(作者單位:河北省盧龍縣剪莊子小學)