如何培養小學生自主學習數學的能力

孟慶欣

課堂教學是一個雙邊過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中,從而調動學生的“情”與“知”,使學生真正成為課堂學習的主人。在小學數學課堂教學中如何培養學生的自主學習能力呢?

1 要使學生主動參與學習,必須使學生對學習有興趣

教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程,是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。“主動”發生于學生“愿意”,而不是“強迫”,愿意來自人對事物和活動的興趣。因此,誘發學生的學習欲望,提高學生的學習興趣,是學生主動參與學習的基礎。這就需要教師以“趣”引路,以情導航,把僵化呆板的課堂教學變為充滿活力的學習樂園。

例如在進行兩步式的加減混合應用題講解時,筆者將超市的促銷活動引入課堂。上課開始,筆者對學生說:“在超市促銷活動中,凡購買物品超過100元的,可獲得2種小禮品。”緊接著將準備好的各種小禮品擺在桌子上,有男孩子喜歡的汽車、輪船,有女孩子喜歡的洋娃娃,還有學習用具、體育用品等。筆者問:“如果讓你選擇,你會選哪種呢?”學生立刻活躍起來,紛紛說著自己喜歡的2種物品。正當學生興趣正濃時,筆者話鋒一轉:“你們想知道老師喜歡哪2種物品嗎?老師平時最喜歡運動。”在學生的心目中教師是最崇高的、最受尊敬的,對于老師感興趣的東西他們也有著極高的興趣,因而此刻他們有著不容置疑的熱情。正當學生的注意力都集中在老師這里時,筆者話鋒又一轉:“雖然春節已經過了,老師還是想買這2種體育用品。今天老師帶了100元錢,你們幫老師算一算買這2種物品,應找回多少元錢?”看到老師需要幫助,學生立刻響應,有的拿出筆和本開始列式計算,有的眼睛盯著價格表心里默默演算……很快,學生用他們自己的方法算出這道題的答案。事實證明,要讓學生主動參與學習,首先要引發學生的學習興趣。

2 因勢利導,為學生創造自主學習的空間

例如在教學“分數的意義”時,筆者提前給學生準備一根2分米長的毛線、一張長方形的紙、8根火柴、4張圓片(一組)等讓學生以小組為單位,表示出能想到的分數,并且小組內說一說這個分數是怎樣得來的。學生興趣高漲,在小組內充分發揮自己的聰明才智,得出好多分數,最終將分數的意義這一難點突破了。這種相互交流,采取自主、自愿的原則,鼓勵學生互傳、互幫、互學,調動學生學習的能動性,充分體現“自主性”,有利于培養他們的創造性思維。在課堂教學中,讓學生盡可能地參與,把一些由教師做的演示讓學生來完成,給足學生自由表現的時間和空間,激發他們自主學習的興趣,提高自主學習的效率。例如在教學“三角形的分類”這一課時,等腰三角形的特點和等邊三角形的特點這部分教學內容,如果單純由教師演示,學生觀察,學生比較容易遺忘。在教學時,筆者讓學生將手中的三角形折一折,看一看,最后發現等腰三角形和等邊三角形的特點。學生的學習興趣盎然,始終處于極佳的情感狀態,有效地強化學生自主創新學習的品質。

3 讓學生有成功感是自主參與學習的激勵機制

給每一位學生以期望和鼓勵,及時使用肯定評價性語言。教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主,充分相信每一位學生的潛能,鼓舞每一位學生主動參與學習。

筆者在實際工作中發現,盡管分組討論可以調動學生主動參與學習的積極性,但如果組織不好,其結果仍然是優等生活躍,中等生參與機會少,個別后進生處于被動狀態。因此,教師要時刻想著所有學生的成功,善于觀察并發現他們的閃光點,及時給予肯定。同時,采用小組長輪換制、小組發言代表的推舉和輪流相結合等教學制度,鼓勵后進生爭取更多的活動機會,使每一個學生都有機會和自由,各盡其力,各顯所長。

如在教學“筆算乘法”時,有的學生根據題目的意思列出24×12和12×24,還有一個學生列出24+24+24…+24,筆者表揚他的大膽創新,其他學生卻馬上反對。這樣,學生就在不知不覺中參與辯論。此時全班學生學習熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時引導學生評價這幾個算式,看哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣,學生在民主和諧的氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性特長得到有效發展,創造性思維得到較全面開拓,從而積極主動學習數學知識,還能善于應用已學的知識進行解題,起到觸類旁通、舉一反三的效果,而且富有創造性。

綜上所述,在課堂教學中,教師只有注重以學生為主體,充分調動學生的學習積極性,激發學生學習興趣,才能更好地培養學生自主學習的能力,從而促進學生全面發展。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區齊陵街道中心小學)