小學科學教學中學生興趣的培養

李占勇

科學課程標準指出,小學階段是培養學生科學興趣,體驗科學過程,發展科學精神的重要時期。學習興趣是推動學生探求知識的動力,是智能和心理發展的催化劑。它會使學生產生學習的需要和樂于學習的情緒體驗,它是一種強大的內趨力,是激發學生學習主觀能動性的重要因素。只有激發學生學科學的激情,樂學、好學,才能最大限度地發揮每個學生的潛能,達到事半功倍的效果。

1 精心導入,誘發興趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”科學教學也是如此,新課的導入,直接決定著學生學習的興趣和態度,好的教學導入,能激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,集中學生的注意力,引導學生進入良好的學習狀態,產生事半功倍的效果。如講述“昆蟲”一節引入一典故:“楚漢之爭項羽兵敗烏江時,忽然抬頭看見石崖上由螞蟻組成的‘霸王自刎烏江6個大字,不禁心驚膽寒,自語到:‘吾兵大敗,此乃天意!于是仰天長嘆一聲,拔劍自刎。”趣味橫生又富有哲理的故事情節可使沉悶課堂氣氛變得活躍。

2 利用游戲 培養興趣

心理學家弗洛伊德說:“游戲是由愉快促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。在課堂教學中,教師根據學生心理特點和教材內容,設計各種游戲,以滿足學生愛動好玩的心理,產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識,還能發展學生的語言表達能力,提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力,不斷挖掘學生的學習潛力,游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如在教“怎樣認出它們”一課時,在學習用摸的方法認識東西之后,設計一個摸袋子游戲,給每個小組準備一個牛皮紙袋,里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西,要求學生不準看,只能用手伸進去摸,比一比誰摸出的東西最多,最后把東西倒出來看,究竟摸對多少,摸對了的學生開心得不得了,在輕松愉快的游戲中,加深對科學課的理解,在學中玩,玩中學,學得有勁,玩得開心,增強學習科學的興趣。

3 巧設疑問,引發興趣

教師的“傳道、授業、解惑”與學生的積極思考是密不可分的。“學起于思,思源于疑。”疑問,使學生心理上產生強烈的探索欲望,抓住此契機誘導學生去解決懸念,以求教與學達到最佳的結合點。因此,“問”要問得準,問得活,問得巧,問到點子上去。一個善于提問的教師,要善于在學生思路不暢時幫助他撥開迷霧,達到豁然開朗的境界。要確信,只要問題問到興奮點上,學生便不會無動于衷,而只會千言萬語一吐為快。在這個過程中,求新求異的思維火花就會迸發出來。如講述“浮力”時可先提出:為什么小鐵釘放入水中會下沉,萬噸巨輪為何能在水中遨游。學生會帶著這個疑問去認真學習課文,從而提高學習效率。

4 重視師生感情建立,帶動學生的興趣

興趣與感情有著密切的聯系,學生的感情表現得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情,就對那個老師教的課產生興趣。因此在教學中,科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先,上課時,筆者力爭做到教態親切、說話和藹,使學生感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折,不隨意批評學生,更不能挖苦諷刺學生,以免挫傷學生學習的積極性。與此同時,筆者還經常與學生談心,了解他們學習上的困難,并和學生一起完成課外實踐作業:做“土電話”;玩風箏,有的學生做的風箏飛不起來,筆者就和他們一起研究其中的原因,幫助他們改進。由于師生感情融洽,不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來,而且也帶動原來學習興趣不夠濃的學生,也積極地參加課外的科學研究活動。因此可以說,教師與學生建立了一定的感情,在一定程度上就培養了學生學習科學的興趣。

以上是筆者在教學實踐中對培養學生學習興趣的幾點作法和體會。培養學生的學習興趣的方法多種多樣,有待于在今后的教學實踐中去探索、去探討。

(作者單位:湖北鄖縣柳陂鎮中心小學)