如何讓學生自主探究學習

孫艷萍

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學習方式,而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此,倡導(dǎo)自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務(wù)。這就要求教師在教學中改變課堂教學模式,實行開放式教學,讓學生自主地探究學習。

1 讓學生盡可能去“想”

培養(yǎng)學生一個“敢”字,鼓勵他們毫無顧忌地盡情去想,合理地去想。如學圓明園的毀滅時,采用CAI創(chuàng)設(shè)情景,放火燒圓明園影片的片斷,讓學生看后談體會,學生便聯(lián)想到火藥,學生提出中國是最早發(fā)明火藥的,為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣一來,學生的思維一下超越了書本。

2 讓學生盡可能去“看”

“看”就是讓學生觀看、觀察,給充足的時間去觀察,通過“看”發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上去主動學習知識。如學圓明園的風光時,采用CAI出示圓明園的風光圖片,由學生盡情地觀察、欣賞,再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn),給圖片題一個與圖同美的名字。然后將圖片的原名對照自己題的名,比較誰好,為什么?如學生據(jù)“萬花陣”的建筑特點,它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎(chǔ)上進行探求并創(chuàng)造性地學到知識。

3 讓學生盡可能去“畫”

學生通過親眼去看、去體驗、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來,描繪出來,再用語言表達出來,使學生在課堂上更好地將手和大腦都動起來,克服學生上課只用耳聽,不用手來操作的不足。如學習“畫風”一課時,在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字,教師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果,教師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物,課中還設(shè)計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來,看誰想的辦法多,并說出為什么。這樣就激起學生主動探究的意識和興趣,培養(yǎng)學生動腦和動手的能力,學生在探究怎樣畫的過程中,也就明白了風是不能直接把它畫出來的,只有通過其他事物在風的作用下的狀態(tài)來表示這一要點,比教師講出來的效果好多了。

4 讓學生盡可能去“說”

學生思維的合理性通過語言表達出來,這樣通過他們的說,了解學生是怎么想的,是如何達到思維的合理性的。教師給學生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主,給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式;以學生“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

5 讓學生盡可能去“做”

學生自己動手做的過程,實際上也包含思維與探究的過程,在此就要為學生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習成語時,改變以往教師將一冊的成語找出來,讓學生抄、讀、記等,而是相信學生,放手讓學生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學生比一比,誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣找的過程中充分體現(xiàn)學生的自主性、積極性。

6 讓學生批判與創(chuàng)造性地接受知識,展示思維過程

在這里營造寬松的環(huán)境,要求學生堅持真理,遵循事物的客觀規(guī)律,敢于懷疑前人,不唯書,不唯上。如學習《詹天佑》一課時學生在敬佩詹天佑的同時,還針對他的“人字形鐵路的設(shè)計”“中部鑿井法”“相對鑿井法”談出學生自己的設(shè)計、想法,進行合理的想象,科學的思維。又如學習《蛇與莊稼》一課時,學生大膽地說:“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是蛇被洪水淹死,還因為海水是咸的,破壞了土壤,使那里的泥土不適宜莊稼生長了。但過了幾年,由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤,所以后來莊稼又豐收了,不僅僅是因為有了蛇的原因等。”學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行合理的分析,大膽懷疑,敢于創(chuàng)造性地接受知識,充分展示學生合理的思維過程。

7 教給學生“捕魚”的“方法”和“場所”

教師不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法,還需要告訴學生“捕魚”的場所,告訴學生學習的多種渠道

和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容,怎樣去收集一些資料,從哪兒去獲取資料,即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道,如通過報紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、專題采訪、自己生活體驗等。對于收集到的材料又怎樣整理、處理,使之成為對自己有用的資料呢?如從“電視”上知道“明天有雨”,將怎樣處理這個信息呢?(明天就要帶雨傘。)如從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好,竟跳樓自殺輕生,會怎樣想?心理會產(chǎn)生怎樣的啟示?如果自己也是一個承受力差,經(jīng)不起挫折的人,面對這種情況會怎樣處理?是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài),正確對待考試呢?

只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,給學生留下時間、空間和機會,放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑,既教給學習方法,又教給獲取知識的途徑,就能培養(yǎng)學生自主、探究的能力和意識。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心小學)