如何讓學生從生活走向物理，從物理走向社會

聶宗應

國家基礎教育課程改革綱要(試行)中基礎教育課程改革的具體目標要求是:“改變課程繁、偏、舊和過于注意書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能”。根據(jù)上述的要求,物理課程標準在課程的基本觀念體現(xiàn)為“從生活走向物理,從物理走向社會”,即使學生關心科學技術的新進展和新思想,了解自然界中事物的相互聯(lián)系,逐步樹立科學的世界觀。就教材體系來說,要求教師不僅要教會學生學會,而是還要指導學生能從社會生活、社會實踐中發(fā)現(xiàn)物理知識,能夠內化這些物理知識,并把這些物理知識運用到社會實踐中去,指導自身的社會實踐活動,從而服務于社會。

新課程理念的提出和新教材的出現(xiàn),要求我們教師要改變過去傳統(tǒng)的教學觀念。就“如何讓學生從生活走向物理,從物理走向社會”而言,首先教師要知道為什么要加強物理課程與生活、科學技術和社會的聯(lián)系。

義務教育的課程目標是全面提高國民的素質,物理課程作為科學課程的重要組成部分,無疑承擔著提高未來國民的科學素質的重要任務。物理課程的改革歷來都受到科技進步和社會發(fā)展的影響和制約,實踐證明,將社會教育滲透到物理課程中,讓學生在物理課程中體驗科學、技術和社會的相互關系,科學在社會生活和生產(chǎn)中的應用,學習運用多學科的知識綜合分析和解決問題的科學方法,可以培養(yǎng)學生熱愛科學,關心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力,這對學生的終生學習和終生發(fā)展將有著深遠的影響?！?br>