美術(shù)教育與創(chuàng)造意識的培養(yǎng)

龍　敏

在大力提倡實施素質(zhì)教育,進行課程改革的今天,就不能不提到創(chuàng)造。而說到創(chuàng)造,我們很自然地會想到美術(shù),創(chuàng)造是美術(shù)的天性。對于美術(shù)設(shè)計來說更是如此。在中學(xué)的美術(shù)教材中經(jīng)常能看到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、設(shè)計意識為目的課程,而我們現(xiàn)在的初中美術(shù)教材,更是表現(xiàn)出我國在美術(shù)教育中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)前所未有的重視。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和各種美術(shù)能力的同時,加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)是如此的重要。美術(shù)設(shè)計中,平面設(shè)計的美感是獨樹一幟的,在作品創(chuàng)意和特點上又有著極高的要求。它在我們生活中廣泛存在著,各種各樣商業(yè)、公益廣告招貼、名片、裝幀等等無不以其獨特的平面美感刺激著我們,感染著我們,向我們展現(xiàn)著智慧與美。

對于一件設(shè)計作品來說, “美感”是美術(shù)設(shè)計要具備的先決條件,要理解點、線、面帶來的各種各樣的形式美感,對初中學(xué)生來說不是件容易的事。

讓學(xué)生去感受這種抽象的形式美感,首先要讓學(xué)生切實的感受到這種美感真實的存在著。我的方法是運用“比較鑒賞法”。在課堂上我先讓學(xué)生看了一些抽象美術(shù)作品,美術(shù)素養(yǎng)并不高的同學(xué)們自然是看不懂了,然后我就一幅康定斯基的作品開始講解,顯然我的講解并非是徒勞的,同學(xué)們開始困惑,但正所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”理論講得越多他們就越困惑。然后我在黑板上畫上了一些構(gòu)成得很難看的點、線、面……然后讓學(xué)生改動,并讓學(xué)生對練習(xí)進行評價,去感受這些點線面畫面中美感的存在。