如何引導小學中年級學生寫好作文

龔文春

新的《語文課程標準》在課程目標部分對小學中年級的習作明確提出了階段性目標。我們可以從中看出:小學中年級的作文教學在小學整個階段起著承上啟下的作用。這個階段訓練扎實,就為學生升入高年級打下基礎。那么如何引導小學中年級學生寫好作文呢?我認為可從以下方面入手:

(1)明確內容和要求。寫作文,內容最為重要。俗話說:“沒有米,再能干的人也做不出飯;沒有衣料,再巧的手藝人也做不成衣服。”寫作文也是同樣的道理。大綱規定:“作文教學要從內容入手。”只有從內容入手,才能改變傳統教學中偏重寫法訓練的單一性,全面培養學生的作文能力。根據新課標要求,段的寫作訓練是中年級作文的重點。所以我們就不可能像高年級命題作文那樣要求學生非要寫好一篇作文不可,那樣只能是“欲速則不達”,反而會給學生造成“作文難”的心理障礙。因此,在作文教學時,我們必須明確要寫的內容,消除學生對作文畏懼的心理,遵循“由易到難,由簡單到復雜”的認識規律,重點是要求學生寫好一段話。

(2)培養學生觀察能力,激發寫作興趣。蘇霍姆林斯說:“觀察是作文的最重要的能源。”對于中年級的小學生來說,觀察是他們認識事物的第一步,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,在作文教學時,注重培養學生的觀察能力,引導學生做生活的有心人,使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物是十分必要的。例如,我發現學生平時喜歡吹泡泡糖,為了培養學生的觀察能力和認識能力,我就有意識地讓學生了解泡泡糖的成分。讓他們課余時觀察同學怎樣吹,然后聯系自己的親身體驗,說說吹泡泡糖有哪些好處,又有什么壞處,學生討論發言說了許多。最后,按一定的觀察順序,建議學生把吹泡泡糖的動作、神態、感覺以及自己的認識一一寫下來。這樣在生活中學會觀察,同時也激發了學生的興趣。

(3)鼓勵學生多多積累。“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河”,量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的積累,學生是無法寫好作文的。素材積累可以通過動手操作和觀察生活來實現。為了培養學生觀察事物、分析事物的能力和熱愛生活的情感,我有計劃、有目的地組織學生參加一些社會實踐活動和動手制作活動等,讓他們熟悉生活、親身體驗,從而激活學生原有的生活經驗,又幫助他們獲取更多真實、生動、記憶深刻的寫作素材。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉,但一個人的生活范圍畢竟是有限的,要打開寫好作文的廣闊天地,還必須認真學習,進行廣泛的閱讀。閱讀是吸收別人經驗,實現語言積累的一種重要途徑。引導學生多看適合于他們閱讀能力的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話,還是小說;無論是古代的,還是近代的;無論是文學讀物,還是科普讀物;也無論是中國作品,還是外國作品……閱讀的內容和范圍越廣泛越好,學生吸收的知識越豐富,表達時筆下才有神。因此,讓學生通過大量的課外閱讀積累語言,摘錄一些名人名句以及好的句段,要求他們熟讀成誦,并學習運用是必要的。同時開展讀書交流會、名言或成語接龍等有益有趣的活動,提高學生積累的興趣和積極性,加深他們對語言的理解和應用。

(4)發展學生的想象思維,讓他們的思想插上雙翅。想象在作文中的作用是很重要的,也是培養人的創造能力的主要方面,古今中外人曾有許多精辟的論述。如愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉。”從這些話中我們可以體會出想象的巨大功能,人坐在屋里握筆,心神可以在天地間任意遨游,可以突破空間和時間,運用無窮無盡的新鮮乃至奇特的寫作材料進行創作。所以,在作文教學中,除了培養學生細致的觀察外,引發學生的想象思維也是很重要的。如:在習作《二十年后的我》的構思中讓學生插上想象的雙翅,設想自己美好的未來及生活景象,可以幫助學生點燃希望之火,增強學習動力,從而達到“練文育人”目的。與此同時,學生也得到了自主學習、充分表現的機會,有了自由想象的空間,寫出的作文也就充實生動了。

總之,俗話說:“授之以魚,不如授之以漁。”教師應恰當地引導學生學會寫作方法,促進學生思維發展,讓學生在寫作中不再“抓耳撓腮”,而是下筆千言,暢寫出精彩的文章。