如何有效地指導幼兒的閱讀習慣

黃　霞

幼兒期是語言發展的最佳時期,而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動可以充分挖掘幼兒潛能,拓展知識面,提高語言、思維、想象、創造等方面的能力。作為一線的老師我們要營造閱讀的環境和氛圍,激發孩子的閱讀興趣。要注意,對閱讀有困難的孩子我們就要進行指導,個別、集體和小組等多種形式和途徑要相互結合。

一、家園的有效合作,是促進孩子閱

讀能力發展的重要保證

閱讀有困難的孩子特別需要一對一的指導,可以定期向家長了解孩子在家閱讀的情況,這樣能較準確細致地分析原因,找到相應的措施。在指導閱讀的過程中,我讓家長一起參與對孩子的個別閱讀指導,提供閱讀記錄卡引導家長在家中進行指導。家長對閱讀有了正確的認識,掌握了相關的指導策略,保證了教育的連貫性和一致性,使孩子獲得最有針對性、最為具體的幫助。

二、要給托班孩子正確的閱讀指導

由于他們年齡較小,認知水平不夠多,所以我們老師在托班階段更要關注他們的閱讀,對存在的問題給予及時的指導是非常必要的。另外,托班孩子正處于萌發閱讀興趣、初步形成閱讀習慣的時期。在教學中,有的孩子存在著拿倒書的現象,在一定程度上影響了其閱讀能力的發展。經過老師的指導,能分清畫面的正與倒,能在教師的提問引導下觀察和理解畫面。可以看出,及時的指導對托班孩子的閱讀能力有一定的促進作用。

三、創設互動的閱讀環境

在閱讀區的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標志,創設一個豐富、適宜的閱讀環境?？梢栽诎嘀性O立閱讀角、圖書架,不斷更新閱讀的內容,還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書,同時還要注意提供充足的圖書閱讀時間,保證幼兒的興趣得到滿足。幼兒園的環境創設應在觀賞性和藝術性的基礎上輔助以文字,這樣圖文并茂,就能引導幼兒去喜歡它,讀懂它,幫助幼兒在文字和實物之間建立聯系,逐漸從具體向抽象轉化,培養其閱讀能力。師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素,幼兒閱讀興趣的產生,閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中,除了進行師生共讀、師生交流外,同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展幼兒的閱讀技能,令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀,互相講述書中故事,這樣還能起到帶動的作用。因此,閱讀教學中要充分發揮師生互動、生生互動的作用。

四、教師應盡可能地為幼兒提供不同

的閱讀材料

幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要,必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經驗相似的內容,如《娃娃畫報》《小青蛙故事報》《彩圖幼兒故事100集》等,如此之多花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時,對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑,大大激發了他們閱讀的興趣。

在幼兒閱讀新書前,教師應向幼兒介紹新書的內容,激發幼兒的閱讀興趣。但是我覺得在提供閱讀材料的同時,教師也要考慮到針對能力差異的特點來投放不同的材料,如對于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料;對于能力強的幼兒可提供一些畫面復雜些、文字多的閱讀材料等,這樣我覺得能好地的調動幼兒的積極性,很好地激發起幼兒學習的興趣。幼兒的閱讀環境也要好,好的閱讀環境應該包括有充足的陽光、有安靜的環境等,在好的閱讀環境里幼兒才能安心閱讀,從而喜歡上閱讀

當然,要讓幼兒具有一定的詞匯量,有效的途徑就是早期閱讀。幼兒如果能夠很好閱讀,養成良好的閱讀習慣,就要看老師怎么來引導。老師的引導對于幼兒來說很重要,好的引導則讓幼兒喜歡上圖書,不好的引導則相反。所以我們先要不斷提高自己的欣賞水平,這些基礎上來引導幼兒的閱讀。但是我們也要考慮到不同幼兒有不同的喜好,老師在引導過程中要注意整體和個別差異,以全面的眼光觀察幼兒,能讓所有幼兒的閱讀水平都能得到提高。