淺談藝術(shù)生的教學(xué)策略

唐艾英

隨著國(guó)家地理新課標(biāo)的頒布，基礎(chǔ)教育地理教學(xué)正進(jìn)行著前所未有的改革和創(chuàng)新，而針對(duì)藝術(shù)生這樣的地理學(xué)習(xí)者，很多學(xué)校的地理教育者都還是在摸著石頭過河。因此，本文旨在根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)和地理學(xué)習(xí)策略使用情況，探討地理的一些教與學(xué)的方法。以期望能提高藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)信心與成績(jī)。

一、藝術(shù)生的人格與學(xué)習(xí)特征

藝術(shù)生的人格特征表現(xiàn)為：富于想象，思維無序、雜亂，理想化和情緒化，不切實(shí)際，唯美、自尊心強(qiáng)、個(gè)性突出。這樣的人格特征，使他們看不慣自認(rèn)為不美的人與事．但因?qū)W習(xí)上不容易達(dá)成目標(biāo)又會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生自卑情緒。

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)為；一、重藝輕文。無論是因?yàn)閷?duì)藝術(shù)的喜愛還是因?yàn)槲幕A(chǔ)太差，藝術(shù)生普遍有重視藝術(shù)修養(yǎng)而忽略文化課程傾向。二、時(shí)間分配難。藝術(shù)生需要花大量時(shí)問在專業(yè)學(xué)習(xí)和統(tǒng)考以及單考上，導(dǎo)致學(xué)生很難合理分配文化和專業(yè)課時(shí)間。

二、尊重差異，給予特色教育

1、特色的課程安排

藝術(shù)生的地理教學(xué)應(yīng)該放在三年的時(shí)間背景下來作整體規(guī)劃。下面針對(duì)專門的藝術(shù)班來闡述：高一，除按正常會(huì)考要求來完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)．將必修課程基礎(chǔ)打好外，在這個(gè)過程，還必需開始根據(jù)全國(guó)高考的能力要求系統(tǒng)貫徹地理學(xué)科學(xué)習(xí)策略，為高三贏得更多時(shí)間。高二，主攻區(qū)域地理及分析方法。首先學(xué)習(xí)世界重要區(qū)域，其次到中國(guó)區(qū)域，并與選修(二)相結(jié)合。由于藝術(shù)生思維無序特征明顯，基礎(chǔ)又差，最好是能將兩塊內(nèi)容分開學(xué)習(xí)，然后再將之整合。在這個(gè)過程應(yīng)教會(huì)學(xué)生區(qū)域分析方法。以高考飚為倒切入，盡量減少不良信息題對(duì)學(xué)生們的干擾。選修(一)的內(nèi)容不講，留到高三學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)返校之后再放到專題中選擇性學(xué)習(xí)。在高二期間藝術(shù)生地理各種考試要另行安排與學(xué)習(xí)相一致的內(nèi)容。高三，學(xué)生考完專業(yè)返校一般只有一百天左右的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候要根據(jù)藝術(shù)生特點(diǎn)進(jìn)行與普通班不一樣的復(fù)習(xí)。

高三復(fù)習(xí)的策略是：把地理知識(shí)與能力體系進(jìn)行分塊，分成地理概念、地理原理、地理圖形與地理解題等四大塊．每一塊再進(jìn)行分解。如把地理圖形分解成等值線圈、統(tǒng)計(jì)圍、區(qū)域圖、分布圖、示意圖等：復(fù)習(xí)過程精選內(nèi)容，把握好幾講幾不講：高考從來不考的內(nèi)容不講或少講(如選一的大部分內(nèi)容不講)：講了基本沒有人懂的不講。只有少數(shù)人懂的專門講：高頻高點(diǎn)選擇性重點(diǎn)講(避開太難的高頻考點(diǎn))。例如：地球運(yùn)動(dòng)部分的時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角計(jì)算、光照?qǐng)D判讀雖是高頻高點(diǎn)，但得分率極低，所以對(duì)于基礎(chǔ)薄弱同時(shí)時(shí)間又十分緊迫的藝術(shù)生來說。這部分知識(shí)可以繞過，但要訴他們放棄的理由：非“不能”而是“來不及”和“不值得”，避免傷害了藝術(shù)生的自尊心。

2、對(duì)教育主體的要求：

根據(jù)藝術(shù)生的感性特質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)生特點(diǎn)選擇能相互“悅納”的地理教師。藝術(shù)生對(duì)一門課是否接受，很大程度上決定于師生之間是否能相互接納．即“親其師”方能“信其道”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)試圖成功地和藝術(shù)生打交道的教師，至少應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：開闊的思維、創(chuàng)新的思路、較前衛(wèi)的思想、最好的儀表風(fēng)范。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量減少消極評(píng)價(jià)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3、教學(xué)模式的創(chuàng)新．

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯缺陷是忽視學(xué)法指導(dǎo)，即過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教師自身教法的合理性；而往往忽視學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)教法的接受程度，忽視學(xué)習(xí)主體一方的認(rèn)知規(guī)律。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，尊重學(xué)生差異，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

(1)在學(xué)科教學(xué)中滲透常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)的鐿略

大部分藝術(shù)生進(jìn)入高中后．如果缺乏系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，他們直到高三都仍會(huì)采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)地理，而到那時(shí)再改變觀念已經(jīng)很難了。針對(duì)藝術(shù)生存在的不趙學(xué)習(xí)習(xí)慣要求教師改變策略：堅(jiān)持每節(jié)課都有學(xué)法指導(dǎo)，慢慢從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，爭(zhēng)取在高三基本形成地理能力。常規(guī)學(xué)習(xí)方法包括以下幾個(gè)方面：①閱讀方法：包括閱讀課文、閱讀地圖、閱讀各種地理資料的方法。

②思考方法：包括地理知識(shí)體系、思維方法方面的介紹；綜合分析、歸納演繹、判斷推理、類比異同等方法的介紹。

③復(fù)習(xí)方法：包括如何整理知識(shí)、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、編寫復(fù)習(xí)提綱、列表比較、圖文結(jié)合、總結(jié)地理特征、各種原理和地理規(guī)律(運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律等)、各種高考常見提問方式、建模答題思路等。

④地理技能訓(xùn)練：包括繪制各種略圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)固表和圖文轉(zhuǎn)化婷。

⑤聽課指導(dǎo)：包括預(yù)習(xí)、聽課、提問、筆記、作業(yè)方法的指導(dǎo)。

(2)創(chuàng)設(shè)適合藝術(shù)生的教學(xué)形勢(shì)

①針對(duì)藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力，課堂教學(xué)上應(yīng)該盡量展現(xiàn)圖文音像的魅力：首先．充分應(yīng)用多媒體手段以吸引學(xué)生的注意力。觀看完多媒體相關(guān)內(nèi)容后，注意知識(shí)歸納與示意圖的再現(xiàn)，最好能讓學(xué)生記下筆記和動(dòng)手再現(xiàn)示意圖，畢竟考試中不會(huì)有多媒體出現(xiàn)，這樣做既能鞏固知識(shí)，叉利于應(yīng)付考試情境。其次。讓學(xué)生堅(jiān)持每節(jié)課按老師要求畫一幅地圖．并在圖中記下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮他們形象記憶佳的優(yōu)勢(shì)，使之樂學(xué)。

②針對(duì)藝術(shù)生的性格特點(diǎn)活躍課堂氣氛。藝術(shù)生思想比較開放，個(gè)性鮮明．表現(xiàn)欲強(qiáng)。在教學(xué)過程中本著以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷。使其感受到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在講“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇“時(shí)，就可以分成幾組，分別代表中國(guó)的南方低山丘陵區(qū)、東北黑土區(qū)，青藏高寒區(qū)，西北天山山麓區(qū)。然后備組找一位同學(xué)，分別代表各組的農(nóng)業(yè)部門負(fù)責(zé)人，闡述各自地區(qū)適臺(tái)發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型，這樣選擇是考慮那些因素，然后再讓各組同學(xué)討論影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素和因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。這樣不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解。

③針對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)．教師要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一節(jié)課的重點(diǎn)，耍做好課后小結(jié)，幫助學(xué)生疏理知識(shí)。對(duì)于較難理解的部分和重要的內(nèi)容，可以通過歷年高考真題讓學(xué)生知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)怎么考。上課過程．注意靈活靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，多用圖表代替文字板書，多用口訣幫助記憶，多以語(yǔ)言的魅力吸引學(xué)生注意，多精心設(shè)計(jì)提問方式開啟學(xué)生思維能力等。

④針對(duì)藝術(shù)生自覺性較差的特點(diǎn)，教師可以給他們留適量的課后作業(yè)，作業(yè)一定要少麗精，但是形式可以不拘一格。可以是繪圖．可以是一條綜合題中的一兩個(gè)問，也可以是一個(gè)下節(jié)課要點(diǎn)名提問的口頭問題，總之能達(dá)成目的就可以了。

策略與方法的有效性取決于學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、地理學(xué)科的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)的相互作用。地理教師可以結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，在地理教學(xué)過程利用多種藝術(shù)形式。嘗試通過藝術(shù)這一媒介來幫助藝術(shù)生尋找、確定、發(fā)展適合自己的地理學(xué)習(xí)策略，從而獲得地理學(xué)習(xí)的成就感，最終能順利提高地理成績(jī)。