小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化評價

胡　旭

評價直接關(guān)系到學(xué)生對美術(shù)的興趣、激情、自信,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價只重結(jié)果而忽略過程,教師是唯一的評價主體,久而久之,必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此,美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,強調(diào)評價主體的多元化和評價方式的多樣化,在評價學(xué)生的同時關(guān)注評價教師。美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)是多元化的。

因人而異,評價標準的多元化

美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作,具有鮮明個性,并沒有統(tǒng)一答案。學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更無對錯可言。教師評價學(xué)生的作業(yè),如果還是用分數(shù)來做嚴格的評價,往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在許多教師改用等級進行評價、激勵。在低年級用圖形表示等級,畫得好就給一個娃娃大笑的臉,比較好的畫一個微笑的臉,表示鼓勵,如果有出色的表現(xiàn),就多畫幾個笑臉。對高年級的學(xué)生,可運用優(yōu)良等級,加上一些符號,以示鼓勵,并提出中肯的修改意見。等級的標準也非一成不變,可將學(xué)生掌握運用美術(shù)知識技能的實際水平、創(chuàng)新思維和實踐能力劃為“硬指標”,作為評價學(xué)生作業(yè)的主要依據(jù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面劃為“軟指標”,作為教師加分的依據(jù)。加分的條件是:盡力完成作業(yè);本次作業(yè)比前次作業(yè)有進步;能將作業(yè)不足主動彌補好。而且“軟指標”要放在一個相當重要的位置,只要用心完成作業(yè),至少會得一個良或一個微笑。不同的印章和描述性評語,體現(xiàn)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性,既能看出學(xué)生的差距,又不把學(xué)生分等級。保護了學(xué)生的自尊心,有利于學(xué)生的心理健康。用這種方法評價學(xué)生的作業(yè),能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

激發(fā)興趣,評價方式的多元化

1. 情感激勵評價。老師對學(xué)生的表揚語不能過于簡單、單一,而應(yīng)該是豐富多樣的。特別是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師更不能吝嗇自己的贊美,只要他們動手做,積極地參與,哪怕他們畫得不怎么樣,教師也要給予特別的肯定。對于那些沒有充分準備或一次回答不理想的學(xué)生,我們應(yīng)當采用延遲評價法,再給他一次表現(xiàn)的機會。

2. 物質(zhì)激勵評價。例如在教學(xué)《有趣的剪紙娃娃》時,我做了一個魔術(shù)箱,把許多漂亮的剪紙娃娃放在一個裝飾精美的紙箱里,然后拿出一個讓學(xué)生猜,如果學(xué)生猜對了,就把剪紙娃娃送給他。這是對學(xué)生成績的肯定。在教學(xué)《我們的音樂會》時,我在課前準備了多種多樣的玩具樂器,精心設(shè)計一個真實自然的音樂會教學(xué)情景,哪個學(xué)生做得最好、形態(tài)生動,我就把玩具樂器送給他。在這樣一種開心愉快的氛圍中,同學(xué)們不但認識了不同的樂器,還能制作出拿著樂器、形態(tài)不一的橡皮泥娃娃。除了這種與課堂教學(xué)相結(jié)合的物質(zhì)獎勵外,我們還可以獎勵卡通貼紙、小紅旗、小紅花等,并采用累計的方法評出美術(shù)小能手、美術(shù)小專家、美術(shù)小明星等,樹為全班同學(xué)的榜樣。

3. 競爭激勵評價。在小組賽、男女對抗賽、四人小組賽后,只要作品中有表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面,學(xué)生都能獲得獎勵。如有想法有創(chuàng)新精神(智慧之星)、在表現(xiàn)能力上有進步(進步之星)、表現(xiàn)大膽(勇敢之星)、創(chuàng)造美(唯美之星)、完成及時且有質(zhì)量(速度之星)。

相得益彰,評價主體的多元化

1. 重用學(xué)生自評。自評,主要是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ψ约毫?xí)作的看法,可以是對畫面的表述,指出畫面中的優(yōu)點和不足之處,也可以談自己的創(chuàng)作方法和體會以及情感體驗。

2. 活用學(xué)生他評和互評。他評,主要是引導(dǎo)學(xué)生對別人的作品發(fā)表自己的見解,如我喜歡哪些、不喜歡哪些,為什么?也可以對別人的看法發(fā)表質(zhì)疑,提出問題。互評,主要是以小組的形式進行討論,互相發(fā)表評述,可以是語言的評述,也可以是等級的評價,有時還可以是全班相互參觀、欣賞評價,一邊參觀欣賞,一邊在紙上寫下自己的評價。

3. 善用教師點評。教師應(yīng)給每個學(xué)生送去機會,送去信心,送去鼓勵。評價應(yīng)以鼓勵為主,收集每個人在學(xué)習(xí)和人格發(fā)展方面的閃光因素,形成積極向上的氛圍,努力發(fā)揮每個人的學(xué)習(xí)潛能。

4. 巧用家長參評。我還利用課余時間把學(xué)生的作品拍攝下來,上傳到我為學(xué)生開設(shè)的“美術(shù)長廊”博客上。家長可以利用網(wǎng)絡(luò)的BBS功能對作品進行交流。家長參與和支持學(xué)校的藝術(shù)教育,可以為孩子的藝術(shù)成長提供良好的家庭氛圍,同時提高他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

責任編輯魏文琦