如何在新課程教學下彰顯教師魅力

譚平雄

摘要:隨著新課程改革的進行,教師的獨特教學魅力在教學過程中發揮了重要作用。本文簡述了中學化學教師在新課程教學實踐中如何彰顯教師魅力,從而轉變教學觀念,改變教學方法,激發學生的學習興趣。

關鍵詞:新課程改革;教師魅力;自覺性;堅韌性;自制力

目前中學新課程改革正在轟轟烈烈地進行。所謂改革,我的理解是打破原有的教育制度和方法,更好地滿足社會發展對提高人口素質的內在需求。隨著我國社會主義現代化建設進入新的發展階段,基礎教育也取得了歷史性發展;但傳統的教育模式越來越顯現出它的弊端和局限性,因此基礎教育的改革對深入實施科教興國戰略具有特殊的重要意義。為了探索更適合目前國情的教育模式,教育家們提出了新的理念、編寫了新的教材,而把這些理論付諸實踐的就是教師。師資隊伍建設,是學校教育發展和改革的主動力。這支隊伍必須及時掌握全新的教育理念,并運用先進的教育教學方法;這支隊伍必須做到理論聯系實際,因材施教、大膽創新;這支隊伍必須具有獨特的人格魅力。新的課程理念下,老師獨特的教學魅力也許直接影響著學生對本科目的興趣,甚至可能是一種精神上的控制。所以“獨立的人格,獨立的個性,獨創的精神”成為時下流行的話語也就不足為怪了。什么樣的老師才稱得上是有魅力呢?我想這是個很難回答的問題,或者說這是一個需要從多方面綜合考慮的問題,而已從事教育事業10年的我對這個問題就頗有感受。

有數據統計,化學學得不好的學生中,有85%的學生不是因為智力低下,而是學生的意志品質薄弱,學習習慣太差,缺乏自覺性、堅韌性和自制力等。所以教師的魅力首先就體現在如何在教學中培養學生的意志品質。

一、指導學生明確學習目的,養成學生的自覺性

理想是意志行動的強大力量源泉,很多人認為現在很多高中生理想尚未形成,學習毫無目標;其實不然,每個學生都是有夢想的,哪怕有的學生的夢想只是曇花一現,隨著實際行動的缺乏,最終成為了一句空話。山本教育的創始人山本先生就說:“別怕說大話,大話以后實現了那叫理想,實現不了才叫大話。”所以一定要鼓勵學生給自己確定目標,敢說“大話”,而且把這種“大話”以學生最深刻的形式表現出來,作為時刻鞭策自己的動力。而那些學習習慣差的學生,則要做好持久戰的準備,因為形成習慣是平地建樓,而改掉習慣則是拆掉舊樓建新樓,談何容易!因此,教學中教師首先應肯定這些學習習慣差的學生學習中的優點,使他們積極的心理傾向得到滿足。在而后的教學中指出他們學習中的問題,督促他們改變以前學習中的不良習慣,不斷調動他們學習的自覺性,讓良好的學習習慣為他們日后的學習鋪路搭橋。

二、鼓勵學生克服困難,培養學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯系的,離開困難,磨礪意志就會成為一句空話。心理學研究表明:人的動機有“趨避沖突”現象,“趨”是追求成功,“避”是回避失敗。有的學生對自我弱點缺乏認識,在學習中對困難估計不足,而當學習發生困難時,容易產生消極心理,唉聲嘆氣,不愿正視困難,回避甚至聽之任之。此時教師應積極啟發誘導、通力合作,培養學生獨立探索克服困難的方法和途徑。利用課余時間,給學生講一些實實在在的例子,使學生的意志品質從別人頑強的意志和驚人的毅力中受到熏陶和感染。根據心理發展的情況,高中生的獨立意識比較強,個性也比較明顯,有一定的自學能力和解決問題的能力。為此,教師可以為他們創造一些獨立活動、克服困難的機會,鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題,在克服困難的成功中建立自信。學生有了滿滿的自信,便如孫悟空有了金箍棒,能大膽地面對以后更大的困難,從而培養他們的堅韌性。

三、培養學生的自制力,轉移學生的興趣愛好

由于現在來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響,很多學生產生了厭學情緒,但受社會和家長的制約,完全是在不情愿地學習。這一類學生表現為上課睡覺、聊天、看小說,沉迷于網絡游戲甚至還談戀愛。這些學生上課紀律觀念淡薄,學習懶散,得過且過,完全是“不學傾向型”。對于這類學生首先要對他們表現出關心,了解造成現狀的直接原因,“不拋棄,不放棄”。如果有條件,還要讓他們親身體驗生活的艱辛、父母的艱辛、老師的艱辛。現在對待各種各樣的問題兒童解決的辦法都只有一個——“感化”,呼喚他內心最深處的愛,讓他們愛生活、愛社會、愛家人、愛自己,自己給自己上發條、定目標,建立良好的社會觀、人生觀、發展觀,這樣比毫無方法地“念咒”,行之有效得多。

學生有了優良的性格品質,接下來教師在課堂中的表現是改革的最重要一環。教師要努力為學生創設一個和諧的語言環境和愉悅的學習情感氛圍,前蘇聯蘇霍姆林斯基指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習就會成為學生的沉重負擔。”

由于長年的灌輸式教學,現在很多老師在課堂上換湯不換藥,盲目“移植”個別手段。比如說提出探究性的問題,在多媒體上設計出幾種不同的字體或玩出幾種動畫,上課時讓學生回答問題時不要舉手……這似乎就是遵循教改精神,其實這是還沒有真正體會到什么是改革。在課堂上,教師要從主演變為導演,把主演的位置讓給學生,要走下講臺深入到學生中去。心理學研究告訴我們:唯有當學生能自由參與探索與創新,并發現知識的個人意義時,身心方才處于最佳狀態,思維方能呈現激活之勢。當然,目前我們還沒有必要像歐美一些國家一樣,上課完全是學生三五成群地討論。我們的教師除了引導學生去理解和掌握已知的知識外,還應給予學生自由想象的空間,大膽提出問題,標新立異,哪怕提出的問題是錯誤的,我們都要給予鼓勵,培養學生的心理素質、探索精神。讓學生真正體會到學習的興趣,進而使學生想學、要學。不要為了盲目的趕進度就讓學生少說或干脆不說,那研究性學習也就只是個幌子而已。所以,我個人覺得應該改變以前把講解知識的過程都寫在備課本上,照本宣科的做法,備課更重要是放在設計學生要討論的問題、學生有可能提出的疑問和如何引導學生去解決這些問題上。這實際上對老師提出了更高的要求,既要求教師吃透課本知識,還要對其他相關的知識進行充電,才能更好地駕馭課堂。

其次,每個老師都有其自身的特點,我們要營造一個寬裕的環境,允許各家爭鳴、百花齊放。事實上很多善于比賽的老師在學校中往往不是最受歡迎的,因為他們的課只能算表演課。現在很多的評課標準太過于教條主義,要得獎就必須投其所好,既要普通話標準,又要語言生動;既要板書漂亮,又要有多媒體動畫;既要學生分組實驗、討論,還要學生課堂練習。我們不禁要問,為什么一定要滿足這些標準才能叫好課呢?比如多媒體,這僅僅是個輔助教學的教具,合理使用能使知識生動而直觀,但這并不能作為是否是堂好課的標準。天下的老師都是一個模式的話,課堂就缺少風格,風格延續著教師教學的生命。有些老師和風細雨、慢條斯理,學生覺得他是一位兄長、好朋友——這種從容的風格能感染學生;還有的老師平時話很少,上課也一樣,但他的概括總結簡潔而精辟;有的老師上課充滿激情、氣如雄辯,語言豐富生動;有的老師幽默風趣,總能讓學生快樂地學習……而不管是什么風格,只要能讓學生愛上化學、學好化學,那就是一位好老師。我本身是一個普通話不十分標準的老師,有時上課發音不準還會使學生忍不住笑,但是學生很喜歡聽我的課,有時一兩個字講錯還能調劑一下課堂氣氛,使學生輕松愉快地學習。

最后,化學是一門以實驗為基礎的學科。現今的化學實驗教學,有許多是事先統一規定了的,如實驗內容、實驗儀器、實驗方法、實驗步驟,等等,甚至連實驗報告作業本也都是統一印制好的。這樣的教學方法與“培養素質、提高能力、勇于創新”的教學思想是相違背的。為了拓寬學生思維的空間,創建依學生個性特點的不同創造發揮的場地,我們應改變實驗教學方法。即依據教學大綱的要求布置一個實驗課題,學生可以自由發揮或創造性地完成這個實驗。為了便于檢查、指導每個學生,教師要求學生的實驗報告應該包括四個內容,即“我為什么要做這個實驗?(要求學生按自己的理解寫)”“我需要哪些實驗材料?(這一方面包括實驗所需儀器和藥品,基本上與書上相似,但學生可以自己設計,選擇另外的藥品、儀器)”“我怎樣安排實驗步驟? (說明可以按書中步驟,也可以顛倒次序,甚至還可以重新設計)”及“實驗結果如何?我獲得了哪些體會?(允許有不同的結果,但要求實事求是并融入自己的思考分析,教師可以通過這個窗口發現學生的潛能并引導學生進行有效地學習)”。教師通過“實驗報告”可以培養學生獨立思考、發現問題的能力并讓他們嘗試著自己解決問題。在此過程中,學生的個性也能得以充分張揚。

總之,教師魅力可以在很多方面得以體現,教師心中要有學生,關注學生的意志品質,培養有獨立的個性、獨創精神的學生,激發學生的學習興趣,使學生在愉快中學習。時代在呼喚著我們,讓我們早日成為學生喜歡的有獨特個性魅力的教師。

(作者單位:湖南省郴州市第一中學)