專科院校貧困生主觀幸福感缺失及相關(guān)分析

張麗君

摘 要:主觀幸福感是指個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的整體評價(jià)。早在1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會上就已明確指出有“幸福感”是心理健康的重要標(biāo)志之一。本文簡要分析專科貧困生主觀幸福感缺失及其原因。

關(guān)鍵詞:高職高專貧困生 幸福感缺失 原因

高職貧困大學(xué)生主觀幸福感缺失原因的探究有助于形成積極的認(rèn)知評價(jià)改善不良的情感體驗(yàn),提高其心理健康水平,構(gòu)建貧困生精神扶助體系,提高貧困生精神生活質(zhì)量。

一、社會現(xiàn)實(shí)壓力和不良的社會文化因素

第一,來自弱勢群體身份的壓力。貧困生來自貧困家庭,其作為社會上所定義的弱勢群體的身份會直接給貧困生帶來諸多壓力,社會部分人群對貧困家庭的偏見或者同情都會給貧困生帶來壓力。

第二,社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化和社會亞文化的沖擊。大學(xué)中評價(jià)體系的多元化使貧困大學(xué)生失去成績優(yōu)勢,又因?yàn)榧彝ソ逃Y源的匱乏,在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,社會文化在一些人的心目中也演化成一種以金錢為惟一目標(biāo)的亞文化,貧困大學(xué)生由于寒酸常常倍受歧視,導(dǎo)致“主觀幸福感”缺失。

第三,來自擇業(yè)就業(yè)的壓力。當(dāng)今社會就業(yè)競爭越來越大,大學(xué)生為了保證高質(zhì)量就業(yè),在大學(xué)期間通過各種途徑如考證培訓(xùn)考研等來增強(qiáng)自身的競爭力,而這些均建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。貧困大學(xué)生沒有金錢作為后盾,因而面臨的就業(yè)壓力更大,影響到他們的主觀幸福感。

第四,公開資助方式的壓力。當(dāng)今社會越來越關(guān)注貧困生的問題,這本身是件好事,由于我國的慈善事業(yè)尚不發(fā)達(dá),機(jī)制尚不健全,再加上貧困學(xué)生的心理不夠成熟,導(dǎo)致一些學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)上得到了救助,自尊心卻受到嚴(yán)重傷害,影響了他們的主觀幸福感。

二、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)因素

第一,貧困大學(xué)生的父母大多教育程度不高,由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),生活上的不盡人意,他們常常吵架或打罵子女;容易使他們產(chǎn)生消極情感。

第二,貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市下崗職工家庭,學(xué)費(fèi)往往是靠親友籌措社會資助助學(xué)貸款等途徑來維系的。因此他們長期處于有形的巨大經(jīng)濟(jì)壓力中,容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,造成心理脆弱敏感焦慮等消極情感。

第三,貧困大學(xué)生期望通過努力學(xué)習(xí)獲取高額獎學(xué)金以改變自身經(jīng)濟(jì)困境這使他們經(jīng)常處在一種想勤工助學(xué)又怕耽誤學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)又需要勤工助學(xué)的矛盾心理沖突中,而這種矛盾沖突就會更加激烈,這種無法解除的心理沖突使

他們在個(gè)性與人格上發(fā)生改變,使其生活滿意程度較差。

三、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往因素

第一,生活環(huán)境變化。由于絕大多數(shù)大學(xué)設(shè)在大中城市,要適應(yīng)大學(xué)生活就要逐漸養(yǎng)成城市的生活習(xí)慣,而這種習(xí)慣的建立需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),因?yàn)樗麄兯惺艿降男颅h(huán)境與舊環(huán)境之間的落差最大,這無疑不利于貧困生對新環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整。

第二,學(xué)習(xí)壓力。剛跨進(jìn)大學(xué)校門后,由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變會讓部分貧困生感覺到無所適從,況且貧困大學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),進(jìn)入大學(xué)后,由于經(jīng)濟(jì)原因,他們既不能和其他學(xué)生一樣擁有隨身聽甚至電腦等自學(xué)工具,又要在課余時(shí)間尋求勤工助學(xué)機(jī)會,他們在學(xué)習(xí)上的投入比其他學(xué)生要少得多。

第三,人際交往關(guān)系。中學(xué)時(shí)期,優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績是貧困生最引以為豪的資本,進(jìn)入大學(xué)以后,發(fā)現(xiàn)自己身邊的每一個(gè)同學(xué)都很優(yōu)秀,自己不過是其中普通的一員,也便失去了這種最主要的優(yōu)越感,若不能很好地加以調(diào)節(jié)就極容易陷入妄自菲薄的不良情緒中,人際交往能力較弱,使他們在一定程度上出現(xiàn)了不融洽。

四、心理素質(zhì)因素

第一,恥于貧困,羞于自尊。貧困既不是缺點(diǎn),也不是恥辱家庭經(jīng)濟(jì)貧困都不是以他們的意志。為轉(zhuǎn)移而他們卻把貧困當(dāng)成無能當(dāng)成丟人當(dāng)成恥辱因此由經(jīng)濟(jì)貧困造成心理貧困一些學(xué)生不愿承認(rèn)自己的貧困,自尊心受到了挫傷容易采取消極的心理防御方式。

第二,以貧困為由。有部分貧困生認(rèn)為,貧困生就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校和社會的資助,理所當(dāng)然地接受學(xué)校的關(guān)心和大家的照顧。一旦得到的關(guān)心和照顧不能滿足時(shí),煩惱哀嘆等消極情緒也油然而生。

第三,自信心的缺乏。貧困生所處地的教育條件相對薄弱,加上自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,使他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕艑w活動往往采取回避的方式,對周圍事物敏感多疑,擔(dān)心別人不理解,缺乏對自己的正確評價(jià),不愿意同別人交流,將內(nèi)心隱藏起來,形成長期的心理壓抑。

造成貧困大學(xué)生主觀幸福感缺失的因素是多種多樣的。幸福感既受穩(wěn)定的人格特質(zhì)影響,同時(shí)也受到個(gè)體的認(rèn)知和心理取向的制約,積極的認(rèn)知和樂觀的生活態(tài)度能減少消極情感的產(chǎn)生提高主觀幸福感水平要真正遠(yuǎn)離擺脫心理疾患,關(guān)鍵還在貧困生個(gè)人。

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