數學課堂導入淺議

湯俊華

人們常說“良好的開端是成功的一半”,其實這也是判定一節課教學高效與否的重要指標之一。一段有新意、有價值的導課,可以迅速點燃學生思維跳動的火花,讓學生新課伊始就如坐春風、如飲甘泉,有效地開啟學生思維和創新的閘門,激發聯想,鼓勵探索,從而很快地進入美妙的學習境界,為一節課的成功奠定基礎。

一、巧用學生現有知識的差異設置問題導入新課

古人云:“學起于思,思源于疑。”疑、趣是學生學習的起點,有趣、有疑,才有思、有問、有究、有論。巧用學生知識上的差異設置問題導入新課就是教師適當創設“問題意境”,提出疑問以引起學生的注意和思考。如我教學“角的初步認識”時,這樣導課:一開始用投影出示“小兔回家”圖,并說明:“小兔只有沿著有角的路走才可以安全到家,否則就有可能遇到大灰狼,小朋友們愿意幫助小兔嗎?”學生們都說愿意,可思考片刻后,有學生舉手說:“老師,我們想幫助小兔,可是我們不知道哪些是角。”這時我就開口了:“小朋友們,現在讓你們來幫助小兔是有點困難,可是學了今天的新知識后就有辦法了。”從而揭示課題——角的初步認識,水到渠成地過渡到新課的教學。

二、以學生熟悉的童話故事激趣導入新課

心理學研究表明:人類的認識活動是從感性認識逐漸上升到理性認識的,這是人類認識過程所遵循的一般規律。針對小學生愛聽童話故事的心理特征,我利用多媒體動畫、音效的優勢,很多新課的設計都是用學生熟悉的童話故事的形式導入。……