小學數學作業“人本化”設計探索

楊守亮

作業是檢驗教師“教”和學生“學”的最直接、最有效的方法。合理的作業設計是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口。作業設計不僅應力求簡單而有實效,還應有利于學生學習興趣的提高和良好學習習慣的養成,使學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。作業不應是強加給學生的負擔,而應是學生成長過程中的一種自覺的學習需要。

然而,我們不得不承認,小學數學學科當前作業本身的“魅力”還不夠,作業的布置還缺乏藝術性和針對性。多數學生只是迫于教師和家長的壓力,而“心不甘,情不愿”被動地完成教材習題、補充習題和其他學習手冊,認真檢查的習慣還沒有完全形成。隨著年級的升高,作業量的不斷加大,學生對作業產生厭煩、恐懼的心理也同步增多。由于我們對“知識鞏固”與“技能強化”的過于偏重,導致學生作業應試的痕跡太濃:形式單調,題量過多,答案單一,內容陳舊,脫離學生的生活實際……以致學生在做作業的過程中感受不到作業的快樂,體驗不到作業所帶來的成就感。因此,對小學數學作業設計的重新定位和“人本化”設計就成為我們關注的對象。

為了能激發學生學習數學的興趣,使他們獲得積極的情感體驗,充分發揮他們的智力水平,本著“簡約”、“實效”、“激趣”、“新穎”、“分層”的原則,我在小學數學作業設計中進行了一些“人本化”的實踐和探索。所謂作業布置“人本化”,就是教師在布置作業的時候,要從學生的興趣、需要和長遠發展入手,就是一切以學生為本。