語(yǔ)文元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王海鶯

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“數(shù)學(xué)不應(yīng)是一門孤立的學(xué)科,應(yīng)融入各學(xué)科組成的大知識(shí)之中,所以要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合,要讓學(xué)生善于應(yīng)用數(shù)學(xué),會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。”這意味著數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間要相互開(kāi)放、相互作用、彼此關(guān)聯(lián)。眾所周知,語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)語(yǔ)文元素,不失為引進(jìn)了源頭活水,鮮活了課堂,更是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一種嶄新探索。

一、童話讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣漸濃漸稠

童話是孩子心中共同的夢(mèng)。把童話引入數(shù)學(xué)教學(xué)中,能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀。布魯納曾說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更需要通過(guò)直觀形象的材料來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以大膽采用童話故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí),可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事引入:“從前,在美麗的東海邊上有一個(gè)小漁村,村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年,他們從4月1日起開(kāi)始打魚(yú),并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō):‘我連續(xù)打3天要休息一天。年輕漁夫說(shuō):‘我連續(xù)打5天要休息一天。有一位遠(yuǎn)方的朋友想趁他們一起休息的日子去看看他們,同時(shí)想享受一次新鮮美味的‘魚(yú)宴,可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆。同學(xué)們,你們能幫他選一選嗎?”這樣導(dǎo)入,引人入勝,讓學(xué)生們?cè)谕捴羞M(jìn)行思索、探究,樂(lè)在其中,還打破沙鍋問(wèn)到底,樂(lè)此不疲。……