品關鍵詞句　享語文味

張　娟

蘇教版四年級上冊的《徐悲鴻勵志學畫》是一篇敘事性文章,我引領學生抓住課文中描述事情發生、發展過程中的關鍵詞句,來反復品讀,挖掘文字中蘊藏的深刻內涵。

一、 品詞句,想畫面,促積累

每篇文章里都有關鍵詞句,我們在平時的教學中要善于尋找它們,把握它們,挖掘它們背后蘊藏的深刻內涵,就能讓自己的語文課堂更加生動、鮮活。

在學完徐悲鴻怎樣勵志學畫后,學生已體會到徐悲鴻學畫的刻苦,生活的清貧,教師出示:“功夫不負有心人”。

師:誰來讀一讀這個句子,并說說這個詞句的意思。(指兩名學生說說)這個詞句的基本義我們已經知道了,那么它在課文中又是什么意思呢?請同學們聯系上下文說一說。

生:我認為這個詞句在文中的意思是說徐悲鴻在學畫上下了一番工夫,他就是一個有心人。

生:“功夫不負有心人”在文中的意思是說徐悲鴻是個有心人,他花了很多工夫在學畫上,最終取得了突出的成績。

師:對呀,徐悲鴻就是這樣一個肯下工夫的有心人。那么,這個有心人是怎樣下工夫的呢?發揮你的想象,在腦海里形成他下工夫的畫面。

生:徐悲鴻整天在博物館認真臨摹歐洲繪畫大師的作品,無論是周末,還是節假日,他從不和同學出去玩,而是埋頭臨摹。

生:徐悲鴻臨摹的作品一張又一張,在他的旁邊稿紙堆得像小山似的。由于繪畫時間很長,眼睛酸了,手也累了,他只是揉揉眼,甩甩手,然后仍繼續作畫。

生:由于手頭拮據,徐悲鴻為了省錢買繪畫用品,他一日三餐只啃面包,一邊啃面包,一邊畫畫。即使這樣,當他看到自己的畫技漸漸提高了,竟然高興得手舞足蹈。

師:你們想象的畫面真生動,讓我仿佛看到了徐悲鴻作畫的樣子。下了苦功夫的徐悲鴻獲得了什么呢?讀讀第7自然段。

(學生讀書,指名說說)

師:這些成績得來不易,凝聚了徐悲鴻多少汗水和心血呀!正所謂“沒有人能隨隨便便成功”,這能讓我們想到哪些名言?

生:天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。

生:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

生:一分耕耘,一分收獲。

生:沒有加倍的勤奮,就既沒有才能,也沒有天才。

“功夫不負有心人”這個詞句揭示了文本的主旨,似一條紐帶聯結著文本的前后內容,讀懂這個句是本課的重點之一。在教學這個句子時,我沒有停留在單純地理解這個詞句的本義和在文中的意義,而是在此基礎上引領學生想象,激活學生的生活體驗,挖掘藏在這個詞句背后的感人畫面。當學生“看到”徐悲鴻勤學苦練的身影后,才真正知道了成績的來之不易,才深刻懂得一個人要想獲得成功需要付出多大的努力。這時,教師的一個問題:“正所謂‘沒有人能隨隨便便成功,這能讓我們想到哪些名言?”既恰到好處地揭示了文本主旨,又引導學生從積累庫中篩選與文本事例相匹配的名言,實現了真正意義上的積累與運用。“語文味”就在品味好詞句、想象畫面、積累運用中自然而然地彌漫開來。

二、 品詞入境悟人格

對關鍵詞的把握,不同的學生側重點也會不同。這就告訴我們老師,決不允許將自己的理解強加給學生,因為學生才是學習的主人。教師在課堂上要善于捕捉學生的靈感,讓個體思維的漣漪蕩漾開去。

師:三年的努力成績斐然,他個人的畫展轟動了整個畫界,前來參觀的人絡繹不絕,這其中也包括那個曾蔑視中國人的外國學生。那個外國學生是如何表現的呢?(指名讀第8自然段)聽讀了這一自然段,聯系全文,你對這段中哪個詞語的感觸最深?為什么?

生:是“鞠了一躬”。因為那個外國學生最初鼻孔朝天,非常瞧不起徐悲鴻,而現在找到徐悲鴻向他鞠躬道歉。這前后變化太大了,所以我對這個詞語感觸最深。

師:是呀!這的確讓人難以理解。我們都知道,只有對自己佩服敬重的人才會鞠躬,外國學生向徐悲鴻鞠了一躬說明了什么?這又是為什么呢?

生:這說明那個外國學生對徐悲鴻很佩服。我想,是因為他被徐悲鴻成功的畫展折服了吧。

生:我覺得他不僅僅是被畫展折服,更重要的是被徐悲鴻下苦功學畫的精神所感動。

師:所以,那個外國學生向徐悲鴻鞠躬道歉,并說自己——

生:(齊答)有眼不識泰山。

師:你怎么理解這個詞句在文中的意思?

生:徐悲鴻在外國學生眼中是“泰山”。

生:徐悲鴻在外國學生眼中是一個真正有本領有才干的人。

師:你們理解得很透徹,徐悲鴻讓外國人刮目相看,實現了自己的承諾:用事實讓那些瞧不起中國人的人認識真正的中國人。讓我們回過頭讀讀全文,想想真正的中國人應該是怎樣的?

生:真正的中國人應該像徐悲鴻那樣有才干。

生:真正的中國人應該是像徐悲鴻那樣“言必信,行必果”。

生:真正的中國人應該是有遠大的志向,并朝著自己的志向奮發努力,從而為祖國做貢獻的人。

生:真正的中國人應該像徐悲鴻那樣有骨氣,在逆境中不氣餒,奮發圖強。

師:徐悲鴻以他的行為詮釋了“真正的中國人”的內涵,讓我們領略了國人的風采,他就是一個真正的中國人!

課前,我設想了學生可能說到的感觸最深的詞句:“有眼不識泰山”“震驚”等,就是沒有想到學生會說“鞠了一躬”。預設之外的小意外,恰恰生成了精彩。正所謂“提領而頓,百毛皆順”,學生從“鞠了一躬”和前文的“沖著”“很不禮貌”兩種截然相反的態度中深刻體會到外國學生是發自內心地佩服徐悲鴻,被他勤學苦練的精神所折服。接著,教師提出問題:“讓我們回過頭來讀讀全文,想想真正的中國人應該是怎樣的?”這不僅加深了學生對徐悲鴻這個人物的理解,更重要的是學生在此過程中樹立了正確的人生觀,決心做一個真正的中國人。

(作者單位:南京市溧水縣白馬中心小學)