淺論計算機技術在繼續教育中的應用

史春梅

摘要：繼續教育的目的是使專業技術人員的知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，完善知識結構，提高創造能力和專業技術水平，并促進其創造性與社會性完美、和諧地統一。利用計算機技術輔助教學，是增強繼續教育培養對象的綜合素質的有效途徑。

關鍵詞：繼續教育；計算機技術

中圖分類號：G726

文獻標識碼：A

計算機不僅具有高速度、高精度的數值運算能力，而且具有強有力的邏轄判斷和信息處理能力。到目前為止，計算機的應用已深入到科學研究、國防建設、工農業生產、經濟管理、辦公室自動化、交通控制、醫療衛生、文化娛樂以至家庭生活等各個方面，強烈地影響著人們的工作方式和生活方式。計算機應用技術的發展，不可避免地進入教育領域，尤其在繼續教育中發揮作用。

一、繼續教育和計算機技術兩者的關系

(一)繼續教育

繼續教育是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。具體說，繼續教育概念包含了以下4種含義，第一，繼續教育是一種非學歷的成人教育；第二，受教育者在學歷上和專業技術上已達到了一定的層次和水平；第三，繼續教育的內容是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能；第四，學習的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要。

受華中師范大學孫綿濤教授關于教育研究對象的啟示，根據繼續教育內在的邏輯聯系，我們把繼續教育諸多復雜的客觀現象歸并為4個基本范疇作為研究對象。即繼續教育活動，繼續教育體制、繼續教育機制、繼續教育觀念。

1繼續教育活動

繼續教育的活動是實施繼續教育的載體。主要有兩方面的活動組成：繼續教育的教學活動和繼續教育的管理活動。繼續教育的教學活動是繼續教育活動的基本內容。由于教學是一種集體的共同勞動，需要一定的管理來規范、指導教學活動，這便出現了繼續教育管理活動。這兩方面的活動又蘊涵著“四大要素”，即繼續教育的主體、目的、內容和形式。

2繼續教育體制

體制是機構和規范的總和。繼續教育體制是繼續教育管理機構與繼續教育規范的結合體和統一體。其中繼續教育機構是繼續教育體制的載體，繼續教育規范是繼續教育體制的核心。

3繼續教育機制

繼續教育的機制是繼續教育系統內各機構要素之間相互依存、相互作用，保證繼續教育正常運轉的內在聯系方式、制約關系及其功能作用。繼續教育的機制有三個要素，即發動機制、動力機制、推動機制。繼續教育的機制有三方面的內容，分為層次機制、形式機制和功能機制。

4繼續教育觀念

繼續教育的觀念是指人們對繼續教育所作的理性認識和評價。主要有本質觀、價值觀、實踐觀和質量觀。

(二)計算機技術

計算機技術包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統、中央處理器(CPU)設計、流水線原理及其在CPu設計中的應用、存儲體系、總線與輸入輸出。1981年，第三屆世界計算機教育會議提出了“計算機文化”的觀點。1996年，聯合國教科文組織又提出了“現代化文盲”的概念。在這個概念中，把“不能識別現代信息符號、圖表的人”和“不能應用計算機信息交流與管理的人”定義為“現代文盲”。由此可見，一些基本的與現代生活密切相關的素質，已構成了現代公民的基本素質。現在，不論是發達國家還是發展中國家的人們都清楚的認識到，不掌握計算機文化是新時代的文盲；計算機水平的高低不僅直接影響到人們所從事事業的發展，也是衡量人才質量的重要尺度。

(三)繼續教育與計算機技術的關系

對繼續教育而言，在各個學科的教學中，電子計算機的作用已不僅僅是一種工具，而且是各個學科本身的重要組成部分；加強計算機基礎教育是為了提高其他學科的文化基礎教育和人才素質教育，又是強有力的技術基礎教育。因此，加強計算機文化教育不僅是21世紀信息化的社會的需要，也是繼續教育中各個學科及教學發展和建設的需要。

面向21世紀的教育——繼續教育，是對人們進行知識更新、補充、拓寬和能力提高的教育，是使人們跟上社會發展步伐，不被時代所淘汰，缺什么補什么，需要什么學什么，針對性很強的現代教育。計算機技術教育在繼續教育中顯得尤為重要。

(四)計算機技術在繼續教育中的應用

美國著名的教育技術學家羅伯特

泰勒(Rober Taylor)曾指出：電子計算機在學校教育工作中的應用主要表現在三個方面的功能上，即教師、工具和學生。

作為教師，電子計算機可以起到輔助教學的作用，從而開辟電子計算機輔助教學(ComputerAided Instruction，簡稱CAI)的領域；作為工具，電子計算機幫助師生完成各門學科的施教和學習任務，從而開創電子計算機管理教學和辦公自動化的新內容；作為學生，電子計算機可以很好地扮演“學生”這個特殊角色，科學教師完全可以應用計算機程序設計語言和工具軟件教會“學生”

(電子計算機)解決學科教學中的眾多問題。

羅伯特泰勒的這一論點不僅闡明了計算機技術在學校教育中的三個主要功能，同時也為繼續教育中計算機技術的教學及各門學科的C AI軟件的開發提出了新思路。

CAI為學生提供了一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

二、繼續教育中計算機技術的教育目標：

在繼續教育中，計算機技術基礎教育的主要任務是培養學生在自己所從事的專業領域或相關的工作中的計算機應用能力。

(一)計算機文化基礎

重點是人的素質教育，其主要任務是通過計算機的基本概念，軟、硬件的基本知識和計算機的基本(初步)使用等內容的教學，使學生掌握如何使用、管理計算機和使用計算機操作系統，了解網絡的基本概念，樹立“計算機文化意識”，提高對學習和使用計算機的積極性和緊迫感，掌握在信息社會中更好地工作、學習和生活所必須具備的計算機基礎知識與基本操作技能。繼續教育中的計算機文化基礎教育要隨著計算機水平的提高不斷的更新課程內容。

(二)計算機技術基礎

主要任務是培養學生掌握計算機軟硬件技術的知識，為學生進行本專業的軟硬件開發打下基礎。計算機技術基礎分為軟件技術基礎和硬件技術基礎兩部分。軟件技術基礎包括計算機高級程序設計語言、算法、程序設計方法和軟件工程等知識，其主要教學內容是講解程序設計的基本方法，闡述計算機軟件中的重要概念，培養學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式。硬件技術基礎包括微機原理、微機接口和微機應用三部分內容，這些內容是繼續教育中各專業應用計算機開發設備、控制等的技術基礎，其教學目的是培養學生具備必要硬件知識和運用能力。

(三)計算機應用基礎

在繼續教育中，計算機應用基礎的教學要將計算機知識與學生所學專業相結合，使學生掌握本專業常用軟件及硬件的應用并能有效地進行二次開發。計算機應用基礎的課程設置根據繼續教育中各個學科的教學目標的差異可以在以下三個方面各有側重：計算機信息管理方面的應用，包括數據庫知識、信息概念和信息系統分析與設計等內容；計算機輔助設計(CAD)方面的應用基礎，其中應用CAD軟件的使用和圖形的處理技術等內容；文字編輯技術，這是繼續教育中文科的重要應用基礎。