加強(qiáng)課外閱讀需要實(shí)現(xiàn)“三個結(jié)合”

劉風(fēng)利

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,讀整本書,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。它規(guī)定學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀,達(dá)到每學(xué)期閱讀量不少于40萬字的要求。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀能力呢?筆者認(rèn)為要使學(xué)生有興趣進(jìn)行課外閱讀,并逐步養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,教師需要做多方面的工作。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)生閱讀興趣的形成,是受到外部條件和內(nèi)部條件所制約的。教師推薦有益讀物,提示閱讀方法,組織讀書活動,檢查閱讀效果及學(xué)生本人的求知欲、閱讀態(tài)度、知識儲藏以及閱讀技能的掌握等,都直接影響到學(xué)生閱讀興趣的形成。具體地講,就是要實(shí)現(xiàn)“三個結(jié)合”。

1 課內(nèi)外結(jié)合

學(xué)習(xí)語文,單有課堂教學(xué)和語文課本,既不能把學(xué)生的自學(xué)能力和讀書習(xí)慣很好地培養(yǎng)起來,也不能滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生必然要走到廣闊的課外閱讀的天地里去尋覓知識,運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的語文知識和已具有的語文能力,借助工具書及其他資料,還可利用網(wǎng)絡(luò)媒體尋找有關(guān)資料,去獲得更多的知識,拓展獲得信息的途徑,從而培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和讀書習(xí)慣。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。也就是說,課內(nèi)“精讀”與“略讀”,還要結(jié)合課外“參讀”,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)是主體,課外閱讀是補(bǔ)充和運(yùn)用。只有精讀示范,輔之于廣泛的自讀,才能培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,掌握讀書的方法,提高讀書的效率,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

筆者一直比較重視結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。用“一課帶幾篇”,每學(xué)一篇課文,由教師提供或?qū)W生互相推薦,結(jié)合課內(nèi)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生讀同類的文章,或同一作家的作品,注意內(nèi)容的多樣化和深淺適宜。尤其要注意針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際,推薦健康有益的讀物,使學(xué)生在風(fēng)光無限的書林里涉獵。這種課內(nèi)外結(jié)合的做法,使課堂教學(xué)的“吸收”得到“應(yīng)用”,豐富和延伸教學(xué)內(nèi)容。

2 博覽與精讀結(jié)合

中學(xué)語文教學(xué),首先應(yīng)該抓好課內(nèi)精讀,讓學(xué)生在精讀中掌握讀書的要領(lǐng)和方法,然后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中博覽。精讀是主體和準(zhǔn)備,博覽是補(bǔ)充和運(yùn)用。沒有廣泛的課外閱讀,學(xué)生就不能把知識建筑在廣闊的智力背景上,也就不能博采眾長,得到多方面的教益。要博覽,就得學(xué)會略讀。要使學(xué)生在課外能讀盡量多的書,不可能篇篇本本都讀得那么精細(xì)。略讀也是一種讀書能力,而且是通向?qū)懽鞯臉蛄骸Ｋ越處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,要有選擇地教會學(xué)生同時學(xué)會精讀與略讀的方法。

學(xué)生讀些什么呢?雖然不能都是讀小說,更不能都讀長篇巨著,但是根據(jù)學(xué)生用于課外閱讀的時間不多及接受能力有限的情況,除了閱讀編入教材的閱讀課文外,還要提倡多讀一些短小精悍的文章。一個學(xué)生很愛課外閱讀,但他抱的都是大部頭,讀過之后略知一些故事情節(jié),所得甚少,語文能力提高緩慢。后來筆者介紹一些近期的報紙雜志給他閱讀,以期轉(zhuǎn)變他的興趣。他說:“最過癮的是讀小說,散文詩歌無味道。”筆者馬上告訴他,詩歌在精粹的語言里蘊(yùn)藏著迸發(fā)的感情,集中著飛馳的想象,構(gòu)成和諧的節(jié)奏與激動人心的韻律,讀詩歌散文不但有味,而且益處大得很。在長期耐心的引導(dǎo)下,這個學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變閱讀興趣,閱讀效果明顯提高。

課外閱讀也不能都是讀文藝作品,還要讀一些其他方面的書籍。筆者把圖形的說明書、幾何證題的過程、物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)的說明文字、思想品德理論等,都?xì)w入課外閱讀的范疇。這不但使學(xué)生課外閱讀的范圍非常廣闊,而且體現(xiàn)了語文為其他科服務(wù)的基礎(chǔ)工具性。所以,寓言、童話、戰(zhàn)爭題材小說、英雄人物傳記、歷史故事、通俗科技讀物等,筆者都要求和鼓勵學(xué)生去閱讀。

3 讀寫結(jié)合

要提高學(xué)生的讀寫能力,在多讀的同時,鼓勵學(xué)生勤寫,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。為了加深學(xué)生對所讀課外書的印象,鞏固課外閱讀中所得到的知識,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力,進(jìn)一步提高他們的讀寫水平,筆者認(rèn)為比較有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記,需要教師指導(dǎo)方法,還要做出直觀的示范,激發(fā)學(xué)生讀寫的熱情,使一些行之有效的方法扎根于學(xué)生的心靈之中。

既有廣泛的課外閱讀,又勤于練筆,再輔之于讀書交流會、演講比賽、作文比賽等一系列課外活動,課外閱讀就融進(jìn)整個語文教學(xué)工作中,更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和讀書習(xí)慣。

綜上所述,課外閱讀的展開一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)來進(jìn)行,并注意閱讀范圍的選擇和閱讀方法的選取。只有這樣,學(xué)生語文素質(zhì)才能得到真正的提高,教師的教學(xué)任務(wù)才能高效率地完成,語文學(xué)科素質(zhì)教育的要求才能實(shí)現(xiàn)。■

(作者單位:河北省邢臺市橋西區(qū)教文體局)