高職英語閱讀教學現(xiàn)狀及對策

周大鵬

閱讀教學旨在擴大學生的知識面和提高閱讀能力,在高職英語教學中起到很重要的作用,但長期以來,高職學生的閱讀能力提高并不是很明顯。本文就英語閱讀教學中存在的問題進行分析并提出幾點改善建議。

1 閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

從考試成績來看,學生的閱讀能力提高非常緩慢,這說明閱讀教學效果不理想。這主要是由于以下幾個原因造成的。

1.1 講完課文再做題學生在課堂上一般先是聽教師分析課文的每一句話,從生詞、固定搭配到句式、翻譯,學生基本上是被動地去聽,很少主動去思考。等教師分析透徹之后,再給學生5分鐘時間做題。這樣一來,學生聽累了之后再做題效果并不好,毫無緊張感和積極思考的過程。

1.2 重翻譯和語法,輕閱讀技巧教師在課堂上偏重講解翻譯和語法,這似乎是因為學生比較看重翻譯和語法,在課下也常常問這2方面的問題,很少問關于閱讀技巧的問題。但是學生的閱讀水平是通過考試成績來反映的,閱讀的比重最大,因此在平時閱讀技巧的培養(yǎng)很重要。

1.3 課文后的問題太簡單教材上的課后閱讀題目有一半是判斷對錯,這種題型在考試中很少見。選擇題有的選項很簡單,答案在教師講解課文的時候已經(jīng)很明確,學生不用動腦筋就能選出來。有的學生用1分鐘就能做完所有的5個題,這在真正考試的時候是不可能的。這導致學生分析選項的時間太少,以至于在考試中對題率太低。……