平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題分析及方法探討

陳海平

[摘 要]結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,迎合企業(yè)市場(chǎng)人才的需求,分析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的方法。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)專業(yè);平面設(shè)計(jì)教學(xué);問(wèn)題;方法

在當(dāng)下數(shù)字化的時(shí)代,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為新時(shí)代的寵兒,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透于各行各業(yè),利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面輔助設(shè)計(jì)已成為平面設(shè)計(jì)工作的主流,傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的方式方法正不斷地被計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)所替代,這也導(dǎo)致設(shè)計(jì)者既要關(guān)注電腦科技的最新發(fā)展,又要為藝術(shù)建立堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造性與個(gè)性風(fēng)格,這樣才能使藝術(shù)作品煥發(fā)出更奪目的光彩。

高職院校的辦學(xué)理念是注重“職業(yè)”與“技術(shù)”相結(jié)合,以就業(yè)為主要目標(biāo),為企業(yè)輸送高技能人才。我們學(xué)校所在的城市——溫州是一座有名的國(guó)際性輕工城,廣告、包裝、印刷業(yè)非常發(fā)達(dá),這就需要大量的平面設(shè)計(jì)人才投入這個(gè)市場(chǎng),應(yīng)該說(shuō)這對(duì)我們學(xué)校培養(yǎng)這方面的人才是個(gè)很有力的條件。但是據(jù)筆者多年從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)歷與學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查,我們的學(xué)生所掌握的技能往往無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求,很大的原因在于在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程過(guò)于注重學(xué)生軟件操作方面的培養(yǎng),忽視了平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),那么如何把計(jì)算機(jī)與平面設(shè)計(jì)藝術(shù)相輔相成地結(jié)合在一起,認(rèn)真分析總結(jié)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,并積極探討解決問(wèn)題的行之有效的方法,就顯得尤為必要了。

一、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力的課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大部分沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),學(xué)生更多地依賴于通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)圖形的拼拼湊湊。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將很難在日后形成設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)貌,這就要求我們?cè)谠O(shè)置平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系的時(shí)候應(yīng)該有這方面的考慮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎(chǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)很有必要。

平面設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)教學(xué)就是通常所說(shuō)的三大構(gòu)成和素描、色彩以及圖案。但我們也不能完全照搬照抄純藝術(shù)的傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的一套教學(xué)模式。因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)的核心在于對(duì)二維平面空間進(jìn)行視覺(jué)體系的構(gòu)建和信息傳達(dá)以及創(chuàng)新思維的運(yùn)用等研究上,這種研究建立在對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)等學(xué)科的理性熟悉的基礎(chǔ)上,同時(shí)又具備更多的對(duì)傳統(tǒng)思維和視覺(jué)的顛覆性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,它包含了知覺(jué)過(guò)程、探索過(guò)程、思維過(guò)程以及理解過(guò)程等。假如只是簡(jiǎn)單地把純藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用到此中來(lái),勢(shì)必要放棄設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。

因此,平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的練習(xí),只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才能使我們計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品有別于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,展現(xiàn)出各自不同的風(fēng)格。

二、教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性,擴(kuò)展造型構(gòu)思,培養(yǎng)他們對(duì)基本形式語(yǔ)言的感覺(jué)

高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,往往還會(huì)出現(xiàn)這樣的幾個(gè)問(wèn)題:

1.學(xué)生在造型形式語(yǔ)言內(nèi)容的選擇上,經(jīng)常搞不清應(yīng)該選和選什么樣的形式語(yǔ)言進(jìn)行作品的設(shè)計(jì),或者作品中包含的形式語(yǔ)言內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào);

2.在單項(xiàng)構(gòu)成形式語(yǔ)言組合中,更多的是注重構(gòu)成自身的形式要求,缺乏主動(dòng)利用多種形式語(yǔ)言元素去指導(dǎo)和完成更加豐富多彩、個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)作品,創(chuàng)意思路難以展開(kāi),形式語(yǔ)言比較單一;

3.在作品效果上,缺乏利用多種形式語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我情感的辦法,作品效果難免顯得單調(diào)乏味。

從這些存在的現(xiàn)象中,經(jīng)過(guò)分析和思考,究其原因主要是一些教師形式語(yǔ)言教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單所造成的。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的形式語(yǔ)言教學(xué)的多樣性創(chuàng)造探求,和與此帶來(lái)的知覺(jué)快感在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極評(píng)價(jià)。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是要啟發(fā)獨(dú)立性,擴(kuò)展造型構(gòu)思,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本形式語(yǔ)言的感覺(jué),這包括了對(duì)事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判定能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

那么應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢?一個(gè)好的計(jì)算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教師不但需要很強(qiáng)的軟件操作能力,更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術(shù)感覺(jué)。高職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)一方面要以動(dòng)手能力為主,加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力;另一方面不能滿足于技能技巧的把握,在熟練的技術(shù)背后要有綜合素養(yǎng)的提高。就是要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng),激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語(yǔ)言的多樣性。故而在教學(xué)中,可先讓學(xué)生較為直觀地理解形式語(yǔ)言的規(guī)律,把握美的法則,進(jìn)而拓寬設(shè)計(jì)思路,采用多種形式語(yǔ)言創(chuàng)作作品,這個(gè)方面我們可以采用多媒體進(jìn)行直觀展現(xiàn)。

在前期練習(xí)中,從點(diǎn)、線、面這些平面構(gòu)成中最基本的形式語(yǔ)言要素入手,從具象圖形和抽象圖形兩方面進(jìn)行觀摩、分析、練習(xí),而后總結(jié),并得出結(jié)論。形式語(yǔ)言教學(xué)一個(gè)比較突出的難點(diǎn)是對(duì)形式語(yǔ)言基本元素的設(shè)計(jì),如利用點(diǎn)、線、面等基本設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)出新奇的基本形。

在教學(xué)中,教師可首先鼓勵(lì)學(xué)生探究范圍中的基本形式的設(shè)計(jì)方法,嘗試著去制作,而對(duì)于非凡復(fù)雜的圖案,教師可以組織學(xué)生討論,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。只有在學(xué)生對(duì)基本形式語(yǔ)言元素的設(shè)計(jì)方法有了一定的體驗(yàn)和了解之后,才有可能創(chuàng)作出形式語(yǔ)言豐富的設(shè)計(jì)作品。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前大部分學(xué)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后,由于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低,往往要很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作,甚至是一些最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計(jì)技能也要從頭學(xué)起,這是極為不正常的現(xiàn)象。可以說(shuō)這種現(xiàn)象很大一部分原因是由我們的設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤引起的。目前的設(shè)計(jì)教學(xué),理論脫離實(shí)踐,不重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練,光是講課本上的空洞理論,沒(méi)有進(jìn)入市場(chǎng)了解其需求。另外,從事設(shè)計(jì)教學(xué)的教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié),如果教師本身并沒(méi)有直接從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn),又怎么能夠?qū)?shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生呢?這都是造成畢業(yè)生實(shí)踐技能低下的重要原因。

因此,我們?cè)诮淌趯W(xué)生理論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該做一下市場(chǎng)調(diào)研,了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生現(xiàn)狀,充分聽(tīng)取企業(yè)單位對(duì)課程的要求和建議,適時(shí)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)校—企之間的聯(lián)系,由專業(yè)教師參與的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各項(xiàng)目的工作流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。以這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的技能和企業(yè)的要求非常貼近,工作起來(lái)上手快,效率也高。

四、平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求

地域本土化設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)師在自己熟悉的本土環(huán)境氛圍中,經(jīng)過(guò)思考后逐漸形成的設(shè)計(jì)思想。無(wú)論設(shè)計(jì)如何發(fā)展,設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格與其所處的地域、思維、生活方式密切相關(guān),本土的文化氛圍對(duì)其設(shè)計(jì)的形成具有重要的影響,所以,設(shè)計(jì)師所處地域環(huán)境決定了他對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知觀。

在平面設(shè)計(jì)本土化觀點(diǎn)來(lái)看,它所要求的既不是傳統(tǒng)的重復(fù),也不是歐美式的復(fù)造,而是以寬容的治學(xué)態(tài)度與寬泛的地域精神進(jìn)行不同影響的組合,從而給予設(shè)計(jì)師面對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)更為廣泛的取材余地,更為自由的改良空間,融匯傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,還應(yīng)利用地域特色來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念,以鮮明、獨(dú)特的個(gè)性參與世界文化的交流與發(fā)展。找到舊有造型元素與現(xiàn)代審美形式的契合點(diǎn),既豐富了設(shè)計(jì)形式,又具有時(shí)代精神。對(duì)將來(lái)從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō),在博大精深的本土文化背景下,擁有五千年的文化沉淀作為創(chuàng)作源泉,研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。

結(jié)束語(yǔ)

隨著世界高新技術(shù)的發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái),全球文化差異逐步縮小,地域界限正在淡化,世界經(jīng)濟(jì)更趨一體化,作為后現(xiàn)代視覺(jué)語(yǔ)言核心部分的平面設(shè)計(jì)也在現(xiàn)代文化和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中變奏,為我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為市場(chǎng)為行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,是我們的教學(xué)準(zhǔn)則,對(duì)我們的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革,能更緊密地把握好人才培養(yǎng)方向,也對(duì)教師的教法有更加科學(xué)理性的要求,同時(shí)也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力創(chuàng)新的一種鞭策;另外,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、知識(shí)的創(chuàng)新及拓展都有很好的啟發(fā)意義。

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