通過影視欣賞提高學生的藝術素養(yǎng)

鄔文娟

[摘 要]:本文就如何提高幼師專業(yè)學生的藝術素養(yǎng)進行了闡述,認為通過影視欣賞,可以激發(fā)學生的學習興趣,解決教學難點,培養(yǎng)學生的演唱能力,培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的審美能力。

[關鍵詞]:幼師專業(yè) 影視欣賞 藝術素養(yǎng)

在幼師專業(yè)的聲樂課中,教師對學生的演唱要求有別于其他專業(yè)或中小學,除在技巧上有更高的要求外,還特別注重對歌曲的處理和在演唱過程中的表現力、感染力等,這就要求學生必須具備一定的藝術素養(yǎng),能夠對作品進行充分的理解和感受,并能通過自己的藝術處理把作品表現出來。但是有些作品單憑教師口述創(chuàng)作背景、歌曲內容、相關故事等都顯得蒼白無力,學生還是不能很好地融入作品當中,更無法唱好、演好作品了。因此,我大膽嘗試運用影視作品配合聲樂教學,從而有效提高了幼師專業(yè)學生的藝術素養(yǎng),為學生能聲情并茂地演唱作品奠定基礎。

一、通過影視欣賞激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣”。教唱新作品時,如果能用流動的畫面創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境,給學生以美的熏陶及享受,從而激發(fā)學生的學習興趣,那么教學質量和效果往往會事半功倍。例如,我在教唱《走進西藏》這首歌曲時,我先給學生講述許多相關西藏的風土人情,然后,播放我從影片《可可西里》里剪切的一些片段,讓學生看到了天葬、藏羚羊、雪山等,為學生展現出了這首歌曲所描繪的意境。學生們看見茫茫的雪山、雄偉的布達拉宮等,個個全神貫注,都被吸引住了。然后我再播放《走進西藏》這首作品,學生們都閉上眼睛靜靜感受,仿佛身臨其境。音樂結束時,整個課堂都沸騰了,學生們都紛紛表示要學唱這首歌,要真正走進西藏。這節(jié)課,在影視與音樂融合的同時,也把西藏的神秘融入了學生的心中,把歌曲融入了學生的心中,更把美也融入了學生的心中,從而激發(fā)了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣,取得了較好的教學效果。

二、通過影視欣賞解決教學難點

豐富學生的音樂內涵,提高學生的音樂素養(yǎng),是聲樂教學中的重點、難點。根據幼師專業(yè)學生的認識特點,我嘗試運用影視欣賞把抽象的理論形象化,使虛擬音樂形象變得直觀具體,使重點突出,難點化易,既可起到事半功倍的作用,又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如,我在教唱《忠魂》這一首歌曲時,學生開始認為就是一般的歌唱人民子弟兵的歌曲,無法投入地演唱作品。我為學生播放了關于英雄王偉犧牲前的錄像片段以及一段關于老人家白發(fā)人送黑發(fā)人時悲痛欲絕的影像資料,讓學生充分體會了人民子弟兵的可愛和偉大,感受到祖國的繁榮昌盛來之不易,激發(fā)了學生強烈的愛國熱情和感激忠魂烈士的情感。接著,我安排3分鐘時間讓學生好好醞釀演唱情緒,在錄像背景下,音樂緩緩響起,學生們熱淚盈眶,非常動情地演唱了作品,演唱效果前所未有,令人為之動容。影視欣賞能使聲樂學習不僅融入了情感,而且豐富了情感,幫助學生輕易地去認識和理解音樂,教學難點迎刃而解。

三、通過影視欣賞培養(yǎng)學生的演唱能力

在解決了重難點之后,進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)。演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式,但是學生對于演唱技巧的掌握仍有待不斷提高。我認為,演唱能力的練習,應結合演唱實踐活動進行。只有對歌曲充分認識和理解,才能掌握演唱時應運用哪種技巧,才能不斷地提高自己的演唱能力。利用影視欣賞手段,創(chuàng)設與歌曲表現內容相適應的教學情景,讓學生充分理解作品,處理作品,做到以情帶聲,聲情并茂。例如:我在教唱《阿姐鼓》時,我給學生播放紀錄片《國家博物館》,把影片中介紹阿姐鼓的片段給學生看,學生從影片中得知阿姐鼓原來是用人皮做的鼓,是封建社會對平民百姓殘酷剝削的體現。學生們經過分析和處理,在演唱《阿姐鼓》時,前面一段“我的阿姐從小不會說話…阿姐啊!”運用了悲涼、無奈、敘述性、輕柔的聲音進行演唱,后面一段“瑪呢堆上坐著一位老人,反反復復地念著一句話。”運用懷揣美好夢想、充滿美好憧憬的情緒進行演唱,聲音比較有力、嘹亮。由此可見,在影視作品創(chuàng)設特定的情景里,使學生在學會歌曲后充分宣泄情感,全身心地融入音樂情緒中,演唱能力隨著一次次的練習不斷得到鍛煉,也不斷得到提高。

四、通過影視欣賞培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)

優(yōu)秀的影視作品所體現的對真善美的追求,可以使學生在可見可聞的具體影像世界中得到潛移默化的熏陶和感染。中職學生處正在審美觀、人生觀、世界觀正在成熟定型的階段,如何培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng),影視教育有著難以低估的力量。如我在教唱《孤獨的牧羊人》時,讓學生欣賞影片《音樂之聲》,學生可以在影視作品中感受到人與人之間怎樣和諧相處,遇到矛盾又怎樣化解,感受具體而非抽象的人生智慧,從而更加熱愛生活,熱愛生命,培養(yǎng)樂觀、開朗的生活態(tài)度,學會善解人意,學會理解、寬容,學會珍惜親情、友情、愛情。學生的這些發(fā)現我在解讀影片時并沒有涉及,是他們自己在影片中的收獲與感動,許多學生在影片結束時都感覺受到了一次心靈的洗禮。影視作品對于培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用。

五、通過影視欣賞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

影視藝術欣賞為學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間,它既是一種審美活動,又是一種創(chuàng)造性活動,它需要欣賞者透過有限的形式去捕捉無限的內容,要求學生調動情感、發(fā)揮想象和聯想,進入一種再創(chuàng)造的境界,從而獲得關于作品的更豐富的內涵。例如我在教唱《共和國之戀》時,讓學生欣賞影片《集結號》時,沒有讓學生看完,而是讓學生根據自己對影片的理解,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力給影片安排一個結尾。學生們設計的結局各式各樣,有許多甚至超越了影片原來的結尾。隨后,再讓學生根據自己的感受設計演唱歌曲的表情,充分展現了她們巨大的想象能力和創(chuàng)新能力。在影視藝術的欣賞中,學生的想象力可以打破時空的界限,溝通直接感知的世界與想象中的世界,這就能促進右腦的開發(fā),提高創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

六、通過影視欣賞培養(yǎng)學生的審美能力

影視藝術高度融合了文學、戲劇、繪畫、音樂、建筑等藝術元素。影視藝術欣賞能使學生體驗到高品位的審美愉悅,它伴隨著分析、鑒別、判斷、選擇的思考過程,包含著共鳴、凈化、領悟等審美心理狀態(tài),能使欣賞者自覺地達到精神調節(jié)、情緒排遣、雜念去除和人格提升的境界。同時,這一過程也能讓學生加深審美感性認識和審美體驗,提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。隨著審美鑒賞能力的提高,學生的判斷選擇能力也會隨之增強,她們會在空余時間里自覺地選擇具有較高藝術價值的影片,并且在欣賞中不斷提高審美鑒賞水平和藝術素養(yǎng)。至今為止,我嘗試影視欣賞配合音樂教學已有近兩年時間,學生的審美能力有了較明顯的提高。

實踐證明,通過影視欣賞配合音樂教學,能使學生更好地感受歌曲中美的形象,獲得美的體驗,引發(fā)濃厚興趣,激發(fā)想像力,徜徉在美妙的音樂殿堂里,并在潛移默化中提高藝術素養(yǎng)。