淺談任務型教學在英語教學中的運用

常　星

[摘 要]:英語教學的改革引入了任務型教學模式,在這個教學過程中,我們總結出了交際性任務、閱讀性任務、指令性任務、合作性任務和展示性任務。

[關鍵詞]:任務型教學 教學步驟 新目標教材特點 任務型教學課堂類型

一、任務型英語教學(Task-based learning )

任務型英語教學是20世紀80年代在語言習得理論和交際教學思想的研究和實踐基礎上發展起來的有重要影響的語言教學理論。所謂任務型教學,就是在英語課堂教學中讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務,將課堂教學的目標真實化、任務化,從而培養其運用英語的能力。教學中要以具體的任務為載體,以完成任務為動力,把知識和技能融為一體。作為課堂主體的學生,用所學英語去做事,在做事的過程中發展運用英語的能力。

二、任務活動的步驟

Willis從語言教學的角度提出了任務型教學的三個步驟。

1.在前任務(Pre-task)階段,教師可與學生一起確定課題,并教學有關詞匯、短語和句型,幫助學生理解任務的內容和要求,做好執行任務的準備工作。前任務活動中,教師要向學生提供充分的背景資料,尤其是創造真正的信息溝,使學生產生真正交際的需要;教師要向學生呈現類似真實的任務執行過程,以幫助學生理解有關方法和模仿地道的語言;教師還要幫助學生學習語言形式,并把注意力從語言形式轉移到意義上來。

2.任務階段(Task cycle)由三個部分組成:任務、計劃、報告。學生或獨立,或結成對子,或以小組的形式執行任務,教師在一旁指導。然后,學生或以口頭形式或以書面形式準備向全班報告任務的執行情況。最后,部分學生或小組報告他們的發現或決定,比較研究成果。任務本身提供了語言運用的機會,同時也鍛煉了學生執行任務的能力。計劃過程中,學生為最終的報告進行排演,所用語言經過自己和同伴的推敲、錘煉,語言形式和意義有機地結合在一起。學生向全班報告任務的執行情況,既訓練了學生的表達能力,也培養了學生在公開場合表現的信心和勇氣。

3.語言研究(Language focus)階段,師生共同分析有關語言材料,教師提供更多的機會讓學生進行重點語言結構練習,突破語言難點。這一個階段的重點是學習語言,因此,可以有一些針對語言本身的操練或練習。

任務型教學吸收了語言習得的研究成果,活動量大并具有真實性,師生以及學生之間的互動與交際,有助于學生學習和運用語言,并最終掌握語言。為了完成任務,學生有選擇語言形式的自由,教師不必在詞匯和句型等方面給學生過多的限制。學生執行任務的過程中,在語言方面犯些錯誤是正常的,教師不要立即糾正,可以采用先觀察后指導的方法。在課堂教學中,教師可以講解,學生也可以操練,但所學語言最終必須運用到任務型活動中去。除了在英語課堂教學中實施任務型活動,教師也要鼓勵和指導學生運用英語解決現實生活中的問題。

倡導任務型的教學模式,學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。任務型教學教師應注意以下幾點。(1)活動要有明確的目的和具有可操作性。(2)活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實。(3)活動要利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高實際語言運用能力。(4)活動應積極促進英語學科和其他學科間的互相滲透和聯系,使學生綜合能力得到發展。(5)活動要能促進學生獲取,處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決問題的能力。(6)活動不能僅限于課堂教學,而要延伸到課堂外邊的學習和生活中。

三、任務型教學法的應用實例(以交際性、閱讀性任務為例)

1.交際性任務(Go for it Grade 8 Unit 7 section B)

Step 1 Pre- task

(1)Warming up

Say , Everyone has his problems .As a teacher ,in my teaching life ,I have different problems .When my students don't like to listen to me ,when my students talk in my class , even some students querral with me ,I feel very annoyed.Do you have any annoying things ?

(2)Devide students into many groups.let them disscus their problems .Then ask the students to number the ideas from most annoying to the least annoying thingThen ask them to vote the most annoying item.Step 2 Task-cycle(1)Listen to the three conversations .Ask the stuents to number the sentences in the order they hear .(2)Fill in the chart.PlacesProblemsSolutions Clothing store

Order a hamberger

with French fries

only got a hamberger

will get a new one(3)Pairwork Ask the students to look at the problems in avtivity 2b ,Role-play the request with their parterner .Step 3Disscusing (1)Which problem is the most annoying one ? Why ?(2)How to solve the problem ?(3)Devide the students into many groups , Ask them to fill in the chart.

本課圍繞的是一個陳述個人觀點的任務,它是任務型教學最常用的任務類型之一。由于學生的經歷不同,對不同的問題有不同的看法,甚至對相同的問題也有不同的看法。正是這種不同的陳述使學生的交流成為真實想法和思想的交流,與生活中的語言相似,因而保證了有目的有意義的交際的發生。任務使教學各環節具有了內在邏輯性,并使各個環節連接自然、流暢、目的突出。完成任務需要聽、說、讀和寫語言技能的綜合運用,貫穿始終的是學習者對目的語積極的個人體驗,主動思考,主動實踐以及師生之間、生生之間的互相協商。同學們討論出30余種煩惱,經投票選舉最令學生煩惱的是沒有足夠的時間完成作業。

2.閱讀性任務(Go for it?Grade 8 ?unit 8 reading)

Step 1 Pre-task

(1)Warming up

①Greetings

②Go over the polite ways of asking people to do things.

(2)Background knowledge:Through the world,there are diffirent countries. different countries have different culture,So etiquett is different,too.Now let's?? have a free disscusion about the following questions.

①What does etiquett mean?

②How many rules of eiquette can you see being broken?

Step 2 Task-cycle

(1)Scanning :Ask te students to read the passage quickly, finining out where they have problems .Then ask them to disscuss the problems in pairs first and in groups later.Deal with some common problems in class .

(2)Match the paragraphs with best summaries

(3)Skimming :Ask the students to read the passage more carefully and find the topic sentence for each paragraph. Meanwhile the teacher may ask the students to answer some detailed questions.

①Standing very close to the person you are talking with is quite common in

some Asian countries?

②If you spend some time in an English speaking country ,What word might you hear?

③Where can the people not talk aloud?

④If you see someone breaking the rules of etiquett. What should we do?

⑤When you see someone dropping litter ,what would you say?Step3 Post-task(1)Disscusing:Ask the students to disscus.①Are there things always always wrong?

②Does it depend on situation or culture?

(2)Divide the whole class into many groups Ask them to fill in the chart

(3)Summary and homework

① Summarize the passage and ask the students to retell the story .

②Recite the vocabulary

四、結語

除了上文介紹的交際性任務、閱讀性任務外,任務型教學還包括指令性任務、合作性任務和展示性任務。各個任務模式并非彼此孤立的,任務模式可能綜合出現在一節課中。本文的教學案例只是以某一案例為主進行闡述的。任務型教學就是以具體的任務為學習動機,以完成任務的過程為學習過程,以展示成果的方式來體現教學的成果,學生有了動機就能自主地學習,并且主動地運用所學的語言做事情,在使用所有語言的過程中就發展了語言能力。