從人本抽象到踐行以人為本

陳增榮

[摘 要]:以培養經濟建設的新型勞動者為目標的高等職業教育,在生源素質、教育模式、價值導向等方面均有別于普通高等教育。本文在對高等職業學校學生的生理、心理特點進行剖析的基礎上,圍繞“積極疏導、重塑自信”高職校學生管理工作的立足點,提出“創新思路、立足實際、教書育人、不辱使命”的高職校學生管理核心目標。

[關鍵詞]:高職學校學生管理 積極疏導 重塑自信

高等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分,具有其他教育形式所不能替代的顯著特點。如何在發展中不斷完善職業教育的功能體系。是當今教育理論研究中不可回避的重大課題。以培養經濟建設的新型勞動者為目標的高等職業教育在生源素質、教育模式、價值導向等方面均有別于普通高等教育。本文就高等職業教育中學生管理工作的特點做簡要分析。

一、高等職業學校學生管理工作特點取決于其工作對象的特點

高等職業學校學生管理工作的對象自然是高等職業學校的在校學生。由于我國現行教育體系的現狀和諸多社會心理因素的影響,進入高等職業教育系列的學生,總體來看綜合素質不平衡,特別是對未來前途預期的不確定,導致學習動力不足,耐力較差,情緒波動性較大。甚至導致行為偏差狀態的產生。

相當一部分學生或多或少的存在厭學情緒,對各門學科的學習不感興趣,有的學生課堂上瞌睡連連。問其為什么不能認真聽課,答曰:對這門課沒有興趣。問其對哪門課感興趣,答曰:“沒有哪一門課使我感興趣。”再問“如此以往何以能考及格,何以能對得起父母”。答曰:“老師啊,從上學到現在我還真的未有幾門課能夠及格,我也習慣了。”個別也能反映一般,缺乏學習主動性和能動性,是他們比較明顯的共性特征。

與此同時,高職校的學生在進入高職校之前的中學階段大多差生缺乏應有的關注和激勵,批評呵斥乃家常便飯,在一定程度上扭曲了其人格自尊。時光流逝,其心靈深處難免沉淀較為厚重的冷漠,猜疑、孤僻、自私乃至外在強烈的叛逆意識,教室里的課桌,寢室里的壁櫥、桌子、板凳經常成為發泄的對象,其破壞程度可謂慘不忍睹。

追求“時尚”穿著怪異,沉溺于網絡游戲迷戀言情武打,以老大自居尋求“地盤”者有之。為抱哥們意氣大打出手者有之,偏激沖突行為往往呈現參與者人數眾多,動棍動刀不計后果的惡劣性特點。

另外,高職校的在校生正處青春發育的特殊時期,心理特征尚未成熟定型,加之學習松弛,生活空虛單調等因素,客觀上導致部分學生過早涉足男女之間卿卿我我,他們既不像中學生早戀現象的朦朧、羞澀與純真,也不如大學生們的理智與沉穩,閃電式的組合,快餐式的“戀愛”,大膽而放縱。在校園里旁若無人,相擁相親,在校外不顧校紀校規,徹夜不歸乃至租房同住并不以為然。至于日常文明行為的欠缺,如出口成“臟”、隨地吐痰、亂倒臟物、亂拋紙屑、桌面涂鴉,甚至利用財物賭博,偷盜同學手機、銀行卡等錢物者也屢見不鮮。

因此,高等職業教育中的學生管理工作必須立足學生實際,積極疏導矯治,在重塑學生自尊自信上做文章,逐步形成立體滲透,全方位交叉,立足實效。注重品行養成的學生管理態勢。

二、高等職業學校學生管理工作的特性決定了其管理方法的特殊性

1.重塑自信是高等職業學校學生管理的核心環節

要把學生管理工作滲透在課程設置,課程實施等上端環節上。高等職業學校的學生文化基礎大多欠扎實,英語、數學等課程的差強人意使他們無緣“重點高中”,帶著“惶惶然的失敗感”走進職業高校門坎,這時,我們職業學校的學生管理工作的首要環節就是克服他們的畏懼心理和莫名的自卑感,而這一切應該從源頭上抓起。針對職業教育以就業為導向,以技能為核心的教育思想,從根本上摒棄大而全的思路,跳出模仿普通高等教育模式的巢穴,在教育設置上大膽地縮減更新,讓學生真的有一個全新的解脫狀態,讓他們在即將啟程的職業培訓起跑線上輕裝前行。同時,在教材的實施環節上,更應該徹底改變一切圍繞試卷的經院教學程式。讓學生真正在動手、動嘴過程中輕松愉快地接受知識和技能。讓學生在心理上克服“中考失利的陰影”,在其人生的旅途上重拾往昔的信心。

師生之間的良性互動是學校教育過程中的重要特征,教師所具有的高尚品德、廣博的知識閱歷以及在教育言行中所體現出來的人格魅力等都會影響著學生學習動機的形成和學習目標的實現。同時,學生在教師影響下內生的求知欲望以及學習過程中體現出來的紀律氛圍、行為、品質等亦會對教師的教學行為產生一定的反作用,教學相長,師生都希望在這種教學互動過程中得到對方的尊重和認可。因此,建立和諧民主的師生互動關系是教學目標順利實現的極其重要的途徑。在新型的民主的師生關系中,教師的主導地位自然不能削弱。學生的科學價值觀的逐步形成,科學思維方式的養育,正常人際交往能力的提升均離不開教師的引導。但學生的主體地位恰恰是新型師生關系的核心。以生為本是以人為本的人本哲學在現代教育過程中的具體體現。教師的職責不再簡單的表現為“傳道、授業、解惑”,“她將越來越成為一個顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現實真理的人。”教師是學生學習過程中的策劃者,組織者,引導和建議者。但這整個過程的對象目標是學生,學生是整個學習過程中的主體,自然應該擁有與教師平等對話、質疑問難、表達思想意愿的權利。教師要以寬容的態度鼓勵學生發表對于教學方法以及學校管理等方面的看法和建議。真正做到以生為本,有教無類,機會均等,一視同仁。創造一個使優秀學生錦上添花,更上層樓,使后進同學看到目標,激發希望的育人環境。

2.營造“每一個學生與眾不同、每個學生都很優秀”的育人環境

高職校的在校生在其心理特點上既有別于“聽話的中學生”,又不同于“善于思考的天之驕子”,他們極不成熟卻又充分顯示自己的成熟,行為也往往近似怪異而難以捉摸,單憑導師的引導往往收效甚微,這就在客觀上要求我們職業教育學校的學生管理工作必須采取班主任,政工人員,學校行政,后勤管理人員全方位交叉的常態管理,把學生的全部活動置于有效的管理輻射之中,惟有這樣才能及時發現學生行為過程中的細微變化及演變動態并做出相應的決策和補救。

三、堅持“以生為本”,提升教育管理效能

學校教育作為育人的偉大工程,必須至始至終體現以生為本的核心要求,一切為了學生是我們學校教育過程中的出發點,為了學生的一切則是我們學校教育的最終歸宿。為學生的健康成長創造和提供一切條件保障,以促進學生的全面發展、可持續發展作為當代高等教育管理工作的總目標。

1.在教學管理工作中堅持以“學生為本”,是科學實踐觀在學校教育中的具體要求

傳統的教學理念以傳授知識為目的,強調理論體系的完整性為特征,這就在本質上決定了在過程中只能以教師傳授作為主要形式。這種教育模式所培養的人才必然呈現出“標準化”的特征,在一定程度上扼殺了個人“興趣”和“愛好”的同時也扼殺了人追求創新的愿望和能力。科學發展觀的核心是以人為本,在教育實施的全過程中必須緊扣以生為本的主線,結合高職學生的特質,突破單純知識傳授的傳統觀念,在人才培養模式多樣化的基礎上加強因材施教,在呵護學生個性發展的過程中培養和激發學生的創造能力和創新能力,要不斷改進和創新教學效能的評價體系,將過程評價和結果評價相結合,在過程評價中引導學生提升自我評價能力,判斷分析能力以及綜合信息處理能力。

2.在對學生的教育管理工作中堅持以學生為本,這是實現管理目標的藝術手段

新型師生關系的重要特征是積極倡導師生之間的人格平等。在這個過程中,教育工作者尤其是教師必須懂得維護學生的人格尊嚴。尊重、信任和理解每一位學生,切不可自視高學生一等而漠視學生的情感人格需求。要善于與學生溝通。

學會用欣賞的目光去看待自己的學生,要能夠容忍學生在成長過程中的錯失,切不可用貼標簽的方法將部分后進學生打入“冷宮”,用心交流,才能真正地促進師生彼此的真正理解。從而增強對學生教育管理的針對性和確保教育過程中的有效性,使教師良好的心理期待轉化為令人欣喜的現實。

處于高等職業教育階段的學生感情傾訴復雜,他們的行為特征時常表現出自卑卻自尊心很強的矛盾狀態。在學生管理工作的實施過程中,必須區別對待,切實珍視他們的人格自尊,切忌方法簡單,措施單一,力戒“急風驟雨”,在平等的朋友式的對話過程中收取“潤物細無聲”的成效。

目前的高職院校多為工科類型,人文教育比重較輕,要使二者并重也決非易事。人文教育的基礎作用是培養人們的人文精神,塑造出一種責任感、使命感。通過歷史、文學、藝術、哲學、倫理等知識的學習提升人文精神,可以使得站得高、看得遠、行得正、做得直,讓人加深認識事情的本質。而就人文學科來講,既非實用性又非盈利性,也非生產性,但人文學科卻可以造就健全的人格,為變革客觀世界提供能量和內驅力。

3.實施人文滲透,不斷提升學生人文素質

要達到技術教育與人文教育的有機結合,就必須注重在高職院校的課程設置中滲透人文教育思想,切實開好這方面的課程。

由于特殊的教育經歷,高職生的人文素質整體不平衡,要在高職教育階段彌補這方面的不足和欠缺,必須注重開設必要的人文素質課程。這樣有利于啟迪學生的心智,例如,哲學、文學史乃至藝術的熏陶。創造心理學、公共關系學、心理健康等課程的引導、理解、尊重、寬容、奉獻等人文理念的倡導,對學生科學世界觀的形成大有裨益。同時提升他們的社會適應能力,更好的挖掘自身潛能,全方位的服務社會。

妥善處理職業學校學生管理工作與以就業為導向的辦學理念之間的關系。也是做好高等職業學校學生管理工作一個重要條件。課程設置、教學過程等均應該服從和服務于辦學理念。與此同時,以就業為導向的辦學理念真正落實到實處,就能為職業學校學生管理工作營造良好的環境氛圍。為此學生管理工作應該與學生教育工作有機結合,緊緊圍繞擇業觀念,擇業能力,擇業技巧進行疏理引導,讓學生充分認識到擇業過程所面臨的危機感,這樣可收到事半功倍之效果。

學生管理工作本身就是一門藝術,高等職業學校中的學生管理更有自己的獨特之處。面對職業教育方興未艾之勢,做好高職校在校生的管理工作,是時代賦予我們的使命。潛心研究,扎實工作,立足實效,創新思路,方可不辱使命,僅以此作拋磚引玉之用。

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