小學英語兒歌學習評價的探索

龐啟寶

[摘 要]:本文主要對以往英語兒歌學習的評價方式進行反思,提出新的學習評價內容以及具體操作方法。

[關鍵詞]:英語兒歌學習 評價反思 評價探索 操作

一、英語兒歌在小學英語學習中的地位及作用

新《英語課程標準》提出全新的教學理念,樹立以學生為本的指導思想,所以我們教學者必須想方設法激發學生的求知欲,讓學生真正成為學習的主人。《新課程標準》提出小學階段英語教學要著重培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。標準中對小學英文歌曲學習的目標描述是“能演唱英文歌曲30～40首”,指出學習英語歌曲的目的是“培養興趣和美感”。在小學英語教學中,使用英文兒歌教學英語,符合小學生的年齡特點,有利于他們學習英語。音樂與語言二者都有句子、韻、重音和重復。曲調中有強弱快慢的變化就是來自于人們的語言,經常說唱英文兒歌能使小學生對英語的發音、節奏、句子的結構等加強掌握與理解,如善于辨別英語的發音,掌握其重音、節奏、語音、語調等,因為唱歌時要求吐字清楚,這對培養小學生正確發音有很大幫助。而且,演唱英語兒歌也可以幫助學習、鞏固語法與詞匯。小學英語兒歌能為學生提供一個愉快有趣的教學環境,既豐富英語課堂,又調節課堂氣氛,學生可以在拍手、唱歌、舞蹈中減輕了學生的心理負擔,不知不覺地打好學習英語的基礎。

總之,英語兒歌不僅能提高學生的興趣,而且能幫助學生鍛煉和加強記憶力,增強學生的語感,還能啟發學生思維,激發想象力,更能通過演、唱英文兒歌進一步增強小學生學習英語的成就感和自信心。而且,英文兒歌里蘊涵著簡樸、真摯的情感教育因素。兒童在英語的學習過程中了解異國文化,開闊視野,又能在輕松愉快的過程中受到了情感教育。

二、對以往英語兒歌學習的評價反思

由于我國大面積從小學開設英語課程才短短幾年時間,很多時候對學生的英語學習評價只重視反映學習終結性評價(如期中、期末考試),忽視體現學生學習過程的形成性評價,只重視聽說讀寫能力的考查,缺乏對學生學習興趣、學習態度、學習策略以及文化意識的評價。更讓人深感不足的是:英文兒歌學習作為重要的英語學習目的和手段,對它的評價幾乎等同與零!基于英語兒歌學習既幫助小學生學習英語知識、培養學習興趣,又在學生情感教育中起熏陶作用,我們在評價小學生英語兒歌過程中更應該采用形成性評價。英語兒歌學習的形成性評價重視從學生的日常英語兒歌學習表現中提取的信息,通過收集小學生日常學習英語兒歌的情況和教師指導的情況,以及課堂教學氣氛的信息,幫助教師了解每個學生的學習英語兒歌情況和英語兒歌的學習需要,隨時調整英語兒歌的教學內容和方法,從而提高英語兒歌教學效率。可以說,形成性評價既是英語兒歌學習的一種評價手段,也是一種兒歌學習方式,同時還是英語兒歌教學活動的完整記錄。

三、小學英語兒歌學習評價的探索

小學英語課程標準中對小學英文歌曲學習提出

參考性評價標準“A.語音、語調正確,吐字清晰,有感情,有樂感。B.語音、語調較正確,吐字清晰,表情較好。C.吐字基本清晰,有一定感情。”在評價學生學習時要以“學生自評、小組評價以及教師評價”為主要評價方式。要求注意事項是:(1)不要過分強調學生樂感的準確性;(2)不應過分強調學生語音、語調的正確。基于以上的指導性評價標準,我們可以依據每一個等級,制定出嘗試性評價內容,尤其在情感態度方面給與評價。

四、具體操作

(一)教師評價

1.使用激勵性的評價語言

在每堂課上教師都要熱情、真誠,而且伴有動作得多使用激勵性語言,如:“Thats great! Good! Right!”等等。對表現特殊的同學,有時可以多表揚幾句。在每次問卷調查之后,教師給予每個學生客觀和公正的總結。教師的真誠、充滿感情的評語不僅是對學生的學習肯定,也是對學生的激勵和鞭策。

2.個人發展的評價記錄

在日常的形成性評價中,教師應對學生的語音、吐字、樂感、節奏、演唱等技能,進行定期的評比。允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。可以定期多次評價學生的英語兒歌學習,如果學生對自己某次測試成績不滿意,可以與教師協商,允許學生多次測試,學生通過更充分的準備之后,再次參加評價,以最好的成績為測試評價成績。

3.表演活動記錄

教師安排學生表演,學生可以圍繞學習的兒歌自定表演內容。表演時間由學生自定。教師對學生的表演進行評定,教師的評定不是以分數的形式,而是以開展英語展演活動來進行的,鼓勵學生積極參加大型文藝節目。

4.課堂兒歌學習展示

主要是教師對小學生課堂學習兒歌效果展示的評價記錄,如在獨唱、合唱、對唱、表演唱等比賽中獲得星星、小旗等。可以用星或旗的顏色來表示活動的質量,如用藍色表示積極參與,用紅色表示表現出色。這些星或旗可分單元粘貼在學生的學習檔案上。這樣,學生可以對自己學這首歌與上一首歌的課堂表現進行對比,督促自己不斷進步。教師還要根據學習檔案上的星或旗的數量,每周評出一名英語小歌星,評出結果后還要象征性地舉行獎品授予儀式。

(二)自我評價:

評價內容自我評價等級:A.是 B. 一般 C. 否

1.我平時喜歡搜集整理英語兒歌筆記。( )

2.我總是能堅持查找,記住歌詞里的新詞匯,了解歌曲的意思。( )

3.幾乎每一首歌我都想學好。( )

4.我很容易地就學會了一首新歌。( )

5.我唱歌時語音、語調正確。( )

6.我唱歌時吐字清晰。( )

7.我唱歌時節奏感強,樂感好。( )

8.我唱歌時有感情。( )

9.我唱歌時很自信。( )

10.我覺得通過學唱英文兒歌,我更喜歡學習英語了。( )

11.通過英語兒歌的學習,我的英語水平更高了。( )

12.我希望我能到舞臺上演唱英語兒歌。( )

13.如果能上舞臺,我希望與人合作演唱英語兒歌。( )

14.課本上的兒歌我全學會了。( )

15.藝術班里學的英語兒歌我也全學會了。( )

16.我很樂意地在親友們面前演唱我的英語歌曲。( )

17.我覺得英語兒歌能教育我們的思想。( )

18.學唱英語兒歌,幫助我改掉了一個缺點。( )

19.在分組唱歌比賽時,我愿意和唱得不好的同學合作。( )

20.以上回答我可能回答的不真實。( )

小學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果及它們之間的關系的評價和認識,使小學生意識到他們自己的學習狀況,并學會不斷改進自己參與活動的能力和水平。自我評價能力是小學生學習能力的能動因素,小學生的自我評價能力發展得越早,小學生的學習能力也就越有效,小學生的終生學習能力也就越強。課堂兒歌學習活動的記錄如下:

小學生英語兒歌學習態度及學習過程自我評價表:

(三)小組成員互評

主要是合作小組成員之間指出別人在參與英語兒歌活動時所表現出來的優缺點,以及將來改正提高的辦法。如下表:

小學生英語英語兒歌學習態度及學習過程小組成員互評表

說明:很好=5分好=4分不太好=2~3分不好=0~1分

(四)師生共同評價:

主要用于評價學生的學習英語兒歌的興趣與態度。如教師可以設計下表,首先通過學生自評的方式調查學生學習英語兒歌的興趣,然后教師再給予激勵性評語,激發學生學習英語兒歌的興趣。如下表:

任務成果報告:

(A 出色B 尚好C 一般D 需努力)

總之,“興趣是最好的老師”, 美國教育家蘇娜丹戴克說:“Tell me, I will forget;show me,I may remember;involve me,I will understand(告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我就會完全理解)。”學習英語兒歌是為了開闊學生的視野,增長學生的知識,培養學生學習英語的興趣,讓學生愛學英語,樂學英語,并在學習兒歌的過程中接受情感教育。探索制定這一形成性《評價方案》,期待學生在英語兒歌的過程中,從情感、行動以及學習策略上起推動作用。

參考文獻:

[1]教育部.英語課程標準.北京:北京師范大學出版社,2002.

[2]田式國.試談對學生英語學習的評價.中小學英語教學與研究,2002,(6).