校本教研的意義在哪里

王志琪

〔關鍵詞〕 校本教研;教育改革;教師發展;

意義

〔中圖分類號〕 G658.4〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

11(A)—0014—01

基礎教育改革和發展要通過每一所學校具體的改革實踐,基于每一所學校自身的發展而實現。在這種前提下,以學校為本的教育改革必然成為基礎教育改革的趨勢。以校為本的教育改革是以促進教師專業成長、提高教育教學質量、形成學校辦學特色為目的的教育革新過程,因此,不可避免地要選擇校本教研。“為了學校,基于學校,在學校中”的校本教研更符合多樣化、個性化的學校發展趨勢,是學校發展的有力支撐。

一、有利于教師繼續教育持續有效的開展

在時間和經費上,校本教研作為學校工作的一部分,機動性大,節約了一定的時間,減輕了經濟和精力上的負擔;在內容上,校本教研根據學校和教師存在的問題和實際需要開展工作,切實可行;在組織上,校本教研是在本學校開展的活動,容易管理,避免了過去那種自上而下的任務驅動,因此比較務實,提高了繼續教育的效

益。

二、有利于教育方法的改進和學校的發展

校本教研是在實際的教育工作中,在學校的現實環境中進行的,教研的目標、內容、實施,都立足于學校的實際工作,圍繞學校的發展目標和規劃,能夠將學校現有的人力、物力、財力、信息資源整合起來,有效地開發、激活和充分利用。這不僅節約了經費,而且有利于學校教育教學工作的改進和提高,有利于提高教育教學質量,也有利于形成學校的優勢和特色,深化教師的學習風氣、研究風氣,促進教師的交流和合作,促進學校的發展。

三、有利于教師學以致用和專業發展

第一,校本教研對于參與的教師來說,有很強的針對性,它是從本校教師教育教學和專業發展的實際情況出發來開展的,能滿足教師的多樣化需求,教師可以根據自己的實際和需要,自主確定學習的內容、研討的課題,這樣切合實際,學以致用。

第二,校本教研具有經常性,是一種在崗培訓,可以滲透到日常工作和業余生活中去。

第三,校本教研的實踐性很強,通過校本教研,教師帶著問題學習,圍繞問題反思,學、思、行緊密結合。這使教師能夠獲得在書本上無法得到的實踐知識,對教師專業成長是一種十分寶貴的財富。

第四,教師必須經常學習,如果停止學習,就很容易淪為庸師。就目前的教學而言,教材是現成的,大綱和考綱是一致的,教學參考、同步訓練、各類測試題都有編印好的資料,如果教師不注重學習,平庸化現象就會在教師群體中愈演愈烈。

第五,教師不研究,教學就會凝固。從本質上講,教師的教學活動是一種創造性勞動。創造性勞動與簡單的、可以重復的、憑經驗行事的機械勞動不同,其最大的差別就是教師應該研究自己的工作,以改革的精神投入到教育教學活動中去,成為學生的知識寶庫和活的教科書。不可否認,教師的工作具有重復性,考試指導確實需要經驗,傳統的影響也還根深蒂固。但正因為如此,教師的思想就更加需要更新。有的教師教了大半輩子書,還是一套老方法;有的教師以前教得好,受學生歡迎,就不思進取,工作無改進,學生自然就不會滿意。

四、有利于學習、工作、研究三位一體

一提到研究,很多教師總以為與自己無關,認為那是大學教授、專業人員和學校領導、教學骨干的事情。而在當前的教育科研中,也存在諸多弊端,如理論研究與教師教學實踐脫節,教師的研究成為專家課題的執行者,“教育實驗”形式化,“經驗總結”呈現“裝飾化”等等。

近年來,人們逐步認識到教育科研不能簡單照搬自然科學的研究方法,應采取行動研究、質的研究、案例研究、敘事研究等方法。英國著名學者、行動研究大師略特說,教師的研究最重要的不是嚴謹,而是教師有沒有對教學進行反思,尋找證據去幫助了解現狀,從而作出適當的判斷,改良教學實踐。這便是目前提得比較多的校本教研,校本教研就是從學校的實際出發,以研究為線索,統領教育教學工作。