實(shí)施新課程　體會(huì)新理念

劉麗野

目前,在全國(guó)很多地方都已經(jīng)實(shí)施了新一輪的課程改革,這次新課程改革直接面對(duì)的是我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端,以前基礎(chǔ)教育過分注重知識(shí)積累而忽視對(duì)人的能力及人生觀價(jià)值觀等方面的培養(yǎng),這種陳舊的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。而新課程的基本理念是:“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì),使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)……為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的評(píng)價(jià)方式?！币虼?新課程理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵,作為化學(xué)教師應(yīng)更好地面對(duì)和接受新課程帶來的挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念

觀念是改革的先導(dǎo),一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的,觀念對(duì)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。只有教師教育觀念更新了,新課改才有成功的可能性。但在新課程的實(shí)施過程中還是不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題,這不奇怪,重要的是我們要克服急躁、抱怨,學(xué)會(huì)經(jīng)常的反思,最重要的是要反思自己是否真正接受了新理念,或是對(duì)新課程理念接受了多少。我想對(duì)于新理念應(yīng)多去研究探索其真正的含義,主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上都應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同,比如,教師應(yīng)改變過去只注重知識(shí)傳授,以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,而應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、做人、合作的能力,在獲得知識(shí)與技能的過程中形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。同時(shí)也就要求教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,以參與者、合作者、協(xié)調(diào)者的身份加入,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系,讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、品味學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的技巧;在探究過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、在掌握知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)合作;在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)相互尊重,彼此負(fù)責(zé),共同獲得提高和發(fā)展。

二、研究課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材內(nèi)容

課程改革的思想理念體現(xiàn)者是課標(biāo),課標(biāo)的體現(xiàn)者是教材。教師如何把新課標(biāo)的精神體現(xiàn)在教學(xué)中,這是教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。接觸新教材也有一段時(shí)間了,經(jīng)常會(huì)聽到一些關(guān)于新教材使用的問題,有的說教材知識(shí)點(diǎn)凌亂,不系統(tǒng);有的說教材太簡(jiǎn)單,不利于將來選擇化學(xué)專業(yè)的學(xué)生打基礎(chǔ);也有的說教材不適合自己的學(xué)生等等。我想出現(xiàn)以上問題的主要原因就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究的還不夠透徹,仍以老觀念來看待新教材。其實(shí),普通高中《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)“實(shí)施建議”中明確指出:高中生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)教師首先要研究課標(biāo)的要求,然后研究自己的學(xué)生情況選擇教材,再對(duì)照課標(biāo)把握課標(biāo)在教材中的體現(xiàn)形式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如人教版《化學(xué)2》(必修)“第二章第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度”的教學(xué)重點(diǎn)放在“化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的判斷上,可有的老師在教學(xué)中仍按自己的舊套路,把本節(jié)內(nèi)容按照老教材進(jìn)行教學(xué),在影響平衡移動(dòng)的條件上大講大考,完全不符合必修的要求,且必修課時(shí)有限,給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成困難,嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。再如 “物質(zhì)的量”教學(xué)中的阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論;“離子方程式書寫”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應(yīng)結(jié)果不同的反應(yīng);“氧化還原反應(yīng)”中的特殊形式;有關(guān)氮的氧化物和氧氣混合氣體溶于水的計(jì)算;銅鋅原電池外的其他種類的原電池等。這些內(nèi)容在時(shí)間和學(xué)生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動(dòng)中解決或只給少數(shù)同學(xué)思考,切不可都搬到必修課堂。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,進(jìn)行有效教學(xué)

我們過去存在的問題是過于注重基礎(chǔ)知識(shí),而且主要以灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生死記硬背,導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、興趣喪失、思維定式,不能跳出框框想問題。新課程改革重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由傳統(tǒng)死記硬背機(jī)械的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),但在對(duì)學(xué)生提出高要求的同時(shí),其實(shí)更是對(duì)我們教師提出更高的要求。在新課程實(shí)施初期,一些教師留戀原有的課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,習(xí)慣于原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式,只注重雙基教學(xué);也有部分教師完全拋棄原有的課程結(jié)構(gòu)體系,一味地追求新穎,從講到底到問到底,只有模仿沒有創(chuàng)造性。那么新課程的教學(xué)方式是什么呢?是否還需要講授呢?我們認(rèn)為講授是必要的,而所謂的“新”并不意味著與傳統(tǒng)教學(xué)一刀兩斷。新課程提倡互動(dòng)教學(xué),在互動(dòng)中共識(shí)、共享、共進(jìn),使課堂教學(xué)有效地開展。我們反對(duì)以教為主,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,并不是對(duì)學(xué)生放任自流,而是要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,符合新課程的理念。對(duì)于一節(jié)成功的化學(xué)課應(yīng)既有教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng),也要有教師畫龍點(diǎn)睛的精彩講解。只有這樣,才能使課堂教學(xué)做到既實(shí)在又有效。

四、加強(qiáng)教學(xué)反饋,合理進(jìn)行評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明,教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。多數(shù)教師會(huì)先把教學(xué)內(nèi)容講完,然后讓學(xué)生去做題,認(rèn)為后面的做題就是反饋。其實(shí),教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)應(yīng)在反饋中反思,在反饋中推進(jìn),在反饋中鞏固。但反饋并不能僅靠完成課后作業(yè),而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)反饋,同時(shí)注意反饋的形式要靈活,如提問、討論交流、小測(cè)驗(yàn)、板演等,及時(shí)掌握反饋信息,進(jìn)行課堂調(diào)控和矯正,使反饋的效果更好,然后再結(jié)合課后作業(yè)把握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息,有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)從新課程實(shí)施情況來看,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié),主要表現(xiàn)在:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)淡薄;評(píng)價(jià)多采取批評(píng)、指責(zé)和否定;評(píng)價(jià)有失全面,由教師一人包辦,忽略了學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)。其實(shí),合理全面的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。對(duì)于教師來說應(yīng)放手讓學(xué)生多進(jìn)行自評(píng)互評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。另外,在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或問題時(shí),盡量少批評(píng),應(yīng)以鼓勵(lì)、幫助為主,并給予必要的提示,使學(xué)生找到解決問題的辦法,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

新課程背景下的化學(xué)教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,力求在每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中貫徹新課程的理念,使化學(xué)課堂教學(xué)有本質(zhì)的改變?！?/p>

(編輯/穆楊)