試論大學新生生命教育

惠麗雅

[摘要]本文主要結合大學新生的發展特點,闡述了大學新生生命教育的內容,使大學新生更好地認識生命的本質,幫助他們建立正確的生命價值觀,具有重要意義。同時,結合國內外經驗,強調從以人為本的教育出發,探討了大學新生生命教育的有效實踐途徑。

[關鍵詞]生命教育 大學新生 教育內容

生命教育是20世紀60年代開始興起,由美國學者杰?唐納?華特士在1968年首次提出,而后在全球逐漸推廣,成為一種新的教育思潮。生命教育的內涵主要有以下三點:(1)引導認識生命,進而重視、珍惜生命。(2)教育學生正確認識死亡,培養健康的理性的死亡態度和有效行為。(3) 探討生命的意義,提升對生命的尊重和關懷,陶冶健全人格。

大學階段,是一個人的生理和心理都迅速發展的階段,尤其是對于大學新生。大學新生面臨的是全新的學習、生活環境和人際關系,而從發展心理學的角度,大學新生正處于心理斷乳期,也是自我意識形成和確立的關鍵期。如何實現生活上的自理、管理上的自治、目標上的自我選擇、學習上的自覺、思想上的自我教育等問題,是每一個大學新生都要面臨的人生課題。

對大學新生開展生命教育,一方面,是為了幫助他們更加順利地渡過適應期,另一方面,也是把握住學生發展的重要時機,為引導學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命、自覺探索生命的意義,形成正確的生命價值觀、幸福觀,提升自我生命價值、促進個體和諧發展,為目標的教育活動打下一個堅實的基礎。

對于大學新生的生命教育,我們本著以人為本的出發點,對蘇州市100多名大學新生和60多名從事學生管理的高校教師進行了問卷調查和訪談,對新生生命教育的內容和實踐方式進行了探討。下面試從學生管理者的角度,以其實踐經驗,并結合理論知識,來對大學新生生命教育提出一些建議。

一、大學新生生命教育的內容

1.生命知識的教育

生命知識教育是大學生生命教育的起點,包括生命常識和性教育兩個方面的內容。生命教育首先就是要教育學生了解生命,認識生命的特征和發展過程,即生命常識的教育;同時生命知識的教育還包括對大學生的性教育,即如何正確認識人自身,如何看待“性”以及因“性”而產生的困惑。

(1)生命常識教育

對于大學新生的生命常識教育,主要是幫助學生了解生命的自然性和社會性。通過認識生命的自然性,使大學生認識到生命的來之不易和父母孕育養育自己的艱辛,從而對賦予自己生命的父母更深的了解和愛。同時也可以使學生認識到自己生命是自然界的一部分,可以正確對待人與自然的關系,由此熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發展的意義。再者,人的生命存在是有限的,人的存在具有偶然性,生命的生老病死、旦夕禍福等也有不可預測性;人的存在,還在于他是一個“社會人”,需要別人的理解和關懷,也能對別人付出愛情和友誼,通過對生命有限性的教育,幫助大學生認識到生命的短暫,能珍惜自己和他人身體,辯證地看待生命成長中的生老病死。

(2)性教育

對于大學生的性教育,主要在于從講授科學正確的性知識著手,引導他們正確對待影視和網絡等媒介中接觸到的性刺激源,采用正確的方式來自我調適,鼓勵兩性間真誠友好的交往,即把性知識教育和性道德教育結合起來,幫助大學生正確對待性發育過程中的生理和心理體驗,明確個人在愛情、婚姻、生育問題上應有的態度和責任。

2.生命意義和生命價值的教育

每個人的生命都是獨一無二的存在,生命教育在教育學生認識生命知識的基礎上,還應該有對生命意義與價值探究的教育,引導學生去思考探索生命,追求有意義,有價值的生活,以增加生命的深度與強度。

(1)生命意義的教育

新生在進入大學的時候,面對學習和生活環境的變化,在社會快速發展,競爭異常激烈的情況下,面臨前所未有的困惑,會感到茫然、無所適從,“我們為什么活著”、“應該怎樣活著”、“我的生命意義到底是什么”等問題,是每個大學新生必須面對和思考的問題。生命教育可以通過回憶自己的生命歷程等一系列的主題活動來引導學生來反思自己的生命意義,進而認識、發現、創造生命的意義。

(2)生命價值的教育

生命價值是一種特殊的價值,是人的生活實踐對于社會和個人所具有的意義和作用。人的生命價值來源于生命的獨特性和超越性——每個人的生命都是獨一無二、不可重復的,本身就具有不可替代的價值,生命價值觀教育正是教育學生懂得在生活實踐中如何正確對待個體生命及個體生命價值,幫助他們認識、發現自己的生命價值,追求實現自己的生命價值,豐富、創造自己的生命價值。

3.生命自主性教育

從中學進入大學,學生思想活動有一個明顯的變化過程,即其獨立性、選擇性、差異性和多變性顯著增強,但同時,大學新生也面臨著很大的學業壓力甚至是就業壓力,因此,在大學一年級,生命教育一個非常重要的內容就是提升大學生自主意識的教育。

對大學新生進行生命自主性教育,應抓住兩個重要的方面。

(1)引導大學新生正確認識自己。大學新生正處于適應變化的時期,人生目標不明確、理想和現實之間有差距,其根本上的原因在于不能正確、全面地認識自己。因此,通過一系列的探索自我認知自我的生命教育,幫助大學生建立一個清晰的自我概念,對自己有一個多方位的了解,進而接受自己、悅納自己,明確自己的責任、位置和目標,對自己有深層次的、真正意義上的認同,進而做“最好的自己”。

(2)培養大學生的自主選擇性。生命中,有很多的選擇,做出選擇并不難,但是對于崇尚自我、追求自由與獨立的大學新生而言,最重要的是能夠做出適合自己的選擇,并且為選擇的結果負擔責任。因此,通過生命教育,幫助大學生建立多元化的價值觀,主動選擇最適合自己的成功道路。

二、大學新生生命教育的實踐途徑

1.以高校“兩課”教學為主渠道,構建生命化的課堂,加強大學生理想信念教育,指導大學新生關注自我生命價值,確立正確的自我意識,樹立科學發展的人生觀。

2.開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動,從多元化的途徑,通過體驗式教學培養學生生命情感,提高大學生生命質量。

3.學會“關愛”的教育,潛移默化,提升大學生生命價值感。在學校范圍內,師生之間要互相尊重,同學之間,也要彼此理解。作為管理學生的教師,應該經常和學生進行交流,了解學生的需要和思想動態,不但在學習上,也要在生活和心理上去真心關心學生,同時也要注意創造機會讓學生之間彼此了解,增加他們溝通的機會。在學習和生活的過程中,感受他人生命的閃光點,豐富自身的生命,也能在互助中,找到實現自己生命價值的途徑。

參考文獻:

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