中學數學教育中創新能力的培養途徑研究

郝田軍

[摘要]數學作為一門應用最為廣泛、最能培養創造性思維和問題解決能力的基礎課程,其在培養學生的創新能力上具有獨特的優勢。本文基于平衡計分卡思想,從教師教學環境、教師的教學方法、學生自身的重視以及教與學的內部流程優化4個方面,全方位地探討中學數學教育中創新能力的培養途徑。

[關鍵詞]創新能力培養 中學數學 培養途徑

創新能力是由多種要素構成的,它包括觀察力、注意力、操作能力、記憶力、想象力等智力方面的因素,也包括意志、情緒、性格、興趣等非智力因素。創新能力中一個很重要的方面,就是以超?；蚍闯Ｒ幍难劢?、方法去觀察和思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案、程序,或重新組合已有的知識,技術經驗,獲取有價值的思維成果,從而實現人的主體創造能力。中學階段,是思維最為活躍的階段之一。在中學階段,學生的求知欲最為強烈,并且理解能力和學習能力是最為活躍的,因此,對中學生進行創新能力的培養,從某種意義上來講,是最有成效的。

而數學作為一門應用最為廣泛、最能培養創造性思維和問題解決能力的基礎課程,其在培養學生的創新能力上具有獨特的優勢,因此,應當注重在中學數學教育中,將培養學生的創新能力放在突出的位置上,以適應轉型時代社會發展的需要。

一、中學數學教育中創新能力培養途徑探討的總體思路

在數學教育中培養中學生的創新能力,是一個較為系統的過程,其不但需要良好的教學環境、教師的努力探索以及學生的配合,同時,還需要在數學教與學的內部流程方面加以改進,以保證中學數學教育中針對學生創新能力方面的培養能夠取得成效。

平衡計分卡思想,最初是用在企業長期戰略目標綜合評價中的一種方法,是通過建立一整套財務與非財務指標體系,包括財務績效指標、客戶指標、內部業務流程指標和學習與成長績效指標,對企業的經營績效和競爭狀況進行綜合、全面、系統地評價。平衡計分卡的基本思想可以用圖1來進行描述。

可以看到,平衡計分卡的思想在很大程度上反映了針對企業進行評價,需要從各個方面進行全方位的考察。在這一點上,與中學數學教育中針對中學生創新能力的培養途徑的思路是一致的,在中學數學教育中培養學生的創新能力,也需要從多個角度、全方位地探討培養的途徑。

基于平衡計分卡思想,本文認為,在中學數學教育中培養學生的創新能力的途徑,可以用框架圖表示,見圖2。

下面,本文將分別從教學環境、教師的教學方法、學生自身的重視以及教與學的內部流程優化幾個方面,全方位地探討中學數學教育中創新能力的培養途徑。

二、中學數學教育中創新能力培養途徑

1.學校應為中學數學教育中創新能力培養提供良好的氛圍及條件

在中學數學教育中培養學生的創新能力,必須得到學校的認同,在學校政策的支持下,我國中學數學教育中開展創新能力的教育才會起到較好的效果。

當前,我國中學數學教育中主要是以傳授知識為主要目標,這樣的目標導致的結果是:重基礎知識,輕復合知識;重知識積累,輕創新素質培養;重知識邏輯結構,輕知識發現歷程;重知識縱向研究,輕知識運用和橫向滲透。這樣的教育不利于中學生的創新能力的培養以及個性的發展。要改變目前的現狀,學校應當進一步更新中學數學教學的觀念,從政策上要求中學數學教育中應重視創新能力的培養,同時,更新中學數學教育目標,將培養中學生的創新能力作為中學數學教學的根本目標,在中學推廣。

2.教師應在數學教學中努力提升自身的創新意識

教師的創新意識,是培養學生創新能力的首要條件。因此,要在中學數學教學中培養學生的創新能力,教師首先應該具有創新的意識和能力。這就要求教師應在具備敬業精神的基礎上,注重自身知識結構的優化,克服認知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養自身的創新素質,從而使自身具備較高的創新能力和較強的創新意識,這樣才能夠更好地在數學教學的過程中培養學生的創新能力。

3.學生自身應當在數學課程學習中主動參與,提升自身的創新能力

創新能力的培養不能單純依靠教師,作為學習的主體,中學生在學習的過程中,尤其是在數學學習的過程中,應當主動投入到數學學習實踐中去,不能單純被動地接受,而是應該多觀察、多猜想、多討論,以此來不斷提升自身的創新能力。比如,在老師講解數學定理、公式的發現、推導以及數學問題的解答論證的過程中,學生應當多注意觀察,從而使自身能夠發現問題。再比如,學生在聽課的過程中,應該充分利用老師所給的討論的機會,充分發表自己的見解,多提問,多給自己提供參與的機會,以達到在思考與討論中提升自身創新能力的目的。

4.在中學數學教學中應注重教與學內部流程的優化,培養學生的創新能力

在中學數學教學過程中,教師作為傳授的主體,應當根據不同的教學內容和教學對象,優化教學的流程,在完善學生認知結構的基礎上,啟發學生自主學習,培養學生的探索精神,增強創新意識,發展創新能力,全面提高中學數學課堂教學的質量,從而達到在教與學的過程中,培養學生創新能力的目的。

中學數學教學中進行教與學內部流程的優化,可以從以下幾個方面入手:一是精心創設教學情境,組織學習活動,激發學生的創新意識;二是在教與學的過程中,教師應鼓勵學生質疑。學生在數學課程學習中質疑是創新能力的一種表現,它能夠使得學生的求知欲由潛伏狀態轉變為活躍狀態,這樣能夠促進學生創新能力的發展;三是教師要在中學數學教學的過程中,豐富課堂實踐操作,讓學生在動手操作的過程中提升創新能力。

三、結語

中學生創新能力的培養,是一項長期、艱巨的任務,需要教師、學生自身的共同努力,才能將這件事情做得更好。在中學數學教學過程中,培養學生的創新能力,應當不斷地在實踐中總結經驗,以更好地提升學生的創新能力。

參考文獻:

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