比較法在中學地理教學中的應用

鄂　焱

[摘要]比較法在中學地理教學中得到了廣泛的應用,是一種有效的教與學的方法。比較法經常用于學習比較容易混淆的地理概念、區域地理的差異、同一事物的發展變化等地理知識,教師應根據教學需要恰當使用地理比較法,同時要指導學生學會使用比較法學習。

[關鍵詞]比較法 中學地理 概念 區域地理

地理知識是豐富多彩的,其綜合性與區域差異性的特點決定了比較法在地理教學中的特殊的地位及作用。比較法能夠突出本質特征,有利于加深對概念的理解;能夠區別異同,有利于加強地理知識的聯系;能夠使地理知識系統化,有利于知識的長久記憶。作為重要的地理教學的邏輯思維方法,比較法在中學地理的教學中得到了廣泛的應用。

一、比較容易混淆的地理概念

地理概念是反映地理事物一般的、本質特征的知識,它是人們對地理感性知識所反映的地理事實的一般屬性進行抽象、概括等思維活動后,得出的反映地理事實的本質屬性的知識。地理概念如同金字塔的基石,沒有明確的地理概念,就不可能很好地掌握地理原理和地理規律。地理知識綜合性強、涉及面大,概念眾多而復雜,有很多相互容易混淆。正因為地理概念容易混淆的特性,比較法成為地理概念教學中經常使用的一種基本方法。據有關學者統計,在高中地理95個可以使用地理比較法的知識點中,有25個是地理概念。通過對兩個或兩個以上的地理概念的比較,以區別其異同、性質、特點,達到深化概念特性和分清概念內涵的目的。

1.相似概念的比較

中學地理知識中有許多既有聯系又有區別的相似或相近的概念,學生很容易將其混淆,張冠李戴。針對相似概念,通常采取比較的方法,突出不同點,區分概念。例如降水和降雨,都表示大氣中水汽凝結降落到地面這一現象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態和固態水,而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態水?？梢?降雨只是降水的一部分,僅指液態水即雨水。所以,在描述氣候特征時,如亞熱帶季風氣候年降水量1000mm左右,用的是“降水量”;河流的五種補給形式之一是“雨水”即降雨,兩者不可調換。再如水資源、水利資源與水力資源一組相似概念。首先,三者均與水有關;但是水資源強調的是能為人類直接利用的淡水。水利資源則強調被人類控制應用于灌溉、給水、發電、航運、養殖等方面的用水。而水力資源則是從屬于水利資源的范疇,通常指天然河流或湖泊、波浪、洋流所蘊藏的并被人類控制的動能資源。舉例來說,平原地區水資源豐富,而水力資源往往很匱乏。類似的概念還有很多,如地形與地勢、汛期與洪水期、天氣與氣候、徑流與徑流量等等,都可以采用比較的方法進行教學。

2.相對概念的比較

中學地理中相對的地理概念也是比比皆是的。針對這類概念,通過選取典型的“對比點”進行比較,使這對相反的地理概念“個性”鮮明,“特征”突出,從而加深對各自概念的理解。教師講解時,可以采用列表對比的方法,先重點講清其中的一個,再引出另一個進行對照,此時可以引導學生自己得出另一個概念的屬性和特征。例如,教師在講解冷鋒與暖鋒的概念時,可以從鋒面剖面的示意圖、鋒面符號、氣團位置、鋒面坡度、降水區的位置、天氣特征等方面進行比較分析;講解氣旋與反氣旋時可以從氣壓分布、水平氣流、垂直氣流、風向等方面進行比較分析。類似的可以使用比較方法的概念還有冬季風與夏季風、外流河與內流河、寒流與暖流,重工業與輕工業等等。

二、比較區域地理的差異性

區域地理是地理高考的重要組成部分,在地理高考中占有相當大的比重。然而學習區域地理時,有很多同學感到知識雜亂無章,翻開書本什么都會,合上書本什么也回憶不出來;廣大高中地理教師在指導學生復習時,也往往對《區域地理》難以適從。因此選擇正確的教學方法,是解決此問題的關鍵所在。區域地理知識常用比較法,比較能夠突出某區域的地理特征獨特之處,也可使作比較區域的異同性顯著。區域地理知識的比較以綜合比較為主也可作單要素比較。綜合比較的對比要素較多,是一種較復雜的比較方法。綜合比較方法多應用于鞏固和發展舊知識的地理復習課,有利于學生獲得地理知識的整體認識。例如,對兩個或兩個以上的國家或地區進行自然與人文地理多種要素的比較,內容全面,角度復雜,有助于形成全面完整的理解。在進行世界各大洲區域復習時,可以采用綜合比較法,比較自然差異和人文差異。自然差異可以從地形、氣候和景觀等方面進行比較;人文差異可以從工農業生產、居民生活等方面進行比較。在《西亞與北非》和《中亞》兩節教學中,都知道兩個區域中都存在著較大面積的荒漠景觀,但通過對比,二者卻有著本質的區別:氣候特點上,兩個區域降水均稀少,中亞冬冷夏熱,西亞和北非終年炎熱,這主要是由于兩個區域位置的差異而形成的。就中亞而言,深居內陸,距海遠,海洋上的濕潤水汽難以伸入至中亞,因而降水稀少,又因地處中緯地區,以溫帶草原和溫帶沙漠景觀為主;而西亞和北非,因其地處中、低緯地區的北回歸線兩側大陸西岸,主要受副熱帶高氣壓的控制,降水稀少,多為熱帶沙漠景觀。同時,形成了世界上最大沙漠——撒哈拉沙漠。這樣,通過對比,不但分清了兩者的性質,同時也分清了二者的“本質”不同。

教師可以在平時的教學中,指導學生采用綜合比較法進行復習。例如在學完東亞與南亞季風時,可以讓學生獨立完成兩種季風在成因、風向、氣候類型、發生的陸地自然帶等方面的差異比較。通過不斷的比較分析訓練,學生不僅梳理了所學知識,辨清了兩者的差異,而且培養了學生綜合分析、比較歸納的能力,為以后解決類似的問題奠定了基礎。

三、比較同一事物的發展變化

中學地理知識中許多知識是要求學生掌握地理事物發展、演變的特點和規律。也就是對單一地理事物從時間上做前后對比,或從發展過程中作各階段的比較,具有從古到今、從上到下、從前到后的進行比較。例如,用比較的方法學習東南亞的經濟,可以從經濟特點、產業結構特點、產品、在國際經濟貿易中的地位等幾方面,將過去和現在進行對比,有助于學生掌握東南亞經濟的發展與變化。

實踐證明,比較法在地理學習中是一種掌握新知識、鞏固舊知識,節省時間、事半功倍的有效教學方法。教師要在日常的教學中,不僅要根據教學需要恰當使用地理比較法,而且要指導學生使用比較法,主動學習地理知識,從而提高教學質量。

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