興趣是最好的老師

張瀝文

[摘要]多媒體教學具有圖、文、聲并茂的特點,合理地利用多媒體教學能有效地提高教學效益,有力地激發學生的學習興趣。本文從六個方面闡釋了運用多媒體教學,可以激發學生在語文課堂中的學習興趣。

[關鍵詞]審美情趣 培養情操 求知欲 喚醒思維

好奇是人類的第一美德,興趣是最好的老師。課堂應為學生創設良好的情景,營造一個平等、和諧、友好、真實的學習氛圍,提供暢所欲言的活動空間,學生創作靈感的火花才會自由綻放。

多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎,結合網絡、通訊技術,繼承多種新載體(如聲音、圖形、圖像、文本)的一種先進的教學手段。在眾多的教學資源中,多媒體教學具有圖、文、聲并茂的特點。它大大豐富了教師的教學手段,使教學具有多樣性、直觀性和情境性。因此,合理地利用多媒體教學能有效地提高教學效益,有力地激發學生的學習興趣,讓學生更輕松、活潑地學習,并使學生獲得更多的信息。筆者適應新課改形勢下的新要求,現就多媒體在語文教學中的運用,談談自己的心得體會。

一、創設情景,提高審美情趣

朱自清的《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的草、花、風、雨,用詩的筆調描繪了春回大地、萬物復蘇的景象。在描繪春草時,一幅幅春草圖栩栩如生的展現在學生面前,學生大飽眼福的同時,體會到小草頑強的生命力及“草色遙看近卻無”的意境。在描繪春花時,一段“百花競放”的視頻讓學生如身臨其境感受蝶飛蜜舞的盎然春意。屏幕上那隨風飄動的春雨,又讓學生領略到春雨像牛毛、像花針、像細絲的特征。聲情并茂的視頻朗讀,更將學生領進大自然和作者一起感受草木花卉競相爭榮的景象,體會春回大地的欣喜之情。學生這時已不是被動的學習,而是全身心的投入。從學生發亮的眼中,我看到了他們學習的歡樂。

二、渲染氣氛,培養情操

老舍的《第一堂課》描寫北平淪陷后某校祁瑞宣老師上的第一堂課,課文以一系列動作、心理再現瑞宣老師面對民族恥辱的痛苦心情。衣食無憂的現代孩子很難真正體會主人公面對國土淪陷時內心的惶惑不安。于是在導課時,筆者精心設計一段北平淪陷的歷史視頻,課堂氣氛沉浸在一種沉痛的氛圍中,帶著這種心情,學生很快和瑞宣老師融為一體,對老師因此而產生的一系列緊張的行為有了更深的理解。配樂朗讀,隨后又展示在那段屈辱的歷史中日本帝國主義對中國人民的殘酷迫害。讓學生在震撼中了解歷史,體會“真正的痛苦是說不出來的”,那是一種恥辱,一種民族的恥辱。潛移默化中培養學生的愛國情操。

三、開闊眼界,激發求知欲

說明文相對比較枯燥。在教學葉其揚的《壺口與龍門》時,作者的文字解說加上媒體圖片的展示,學生既開闊了眼界又理解了“壺口瀑布”的雄猛,“紅霞瑞馬”的壯美,“龍門三激浪”的洶涌。媒體形象、直觀、具體的展示了祖國大好河山的壯麗,激發了學生探索的興趣。

又如,賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》,一幅幅美艷絕倫的圖片,盡顯大自然的花萬紫千紅、爭奇斗艷,學生驚嘆的同時,老師適時提問“同學們,當你盡情享受春之蘭,夏之荷,冬之梅賜給你的絢麗芬芳時,你可曾想過這些花兒為什么這樣紅?”學生即明白了“紅”是花兒萬紫千紅的色彩,又激起求知的欲望。帶著疑問,學生積極投入到學習中。

四、營造氣氛,喚醒思維

在“我愛我家”話題作文教學中,一首優美的旋律《我愛我家》,爸爸的體貼,媽媽的溫柔,孩子的可愛,一家和和睦睦,其樂融融的場景走進學生的心靈,喚醒學生的思維。于是在接下來的“我說我家”板塊中,學生思維涌動,暢所欲言。把音樂引入課堂,既可以營造愉快輕松的課堂氣氛,又能喚起學生的思維,開發學生聽說潛能,提高學生聽說能力。

五、吟詠誦讀,理解詩意

中學語文詩歌教學常常是一個讓人頭疼的問題。由于詩歌語言的暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性的特點,加之學生受生活閱歷和知識水平的限制,在教學詩歌時往往出現“只可意會,不可言傳”的情形。當教師在講臺上滔滔不絕時,坐在下面的學生昏昏欲睡。利用多媒體教學能有效地改變這種現狀。首先,標準而抑揚頓挫的錄音朗讀,讓學生在吟誦中,體會詩歌的意境。其次,利用多媒體展示與詩歌有關的各種信息,讓學生在興趣中逐漸把握詩歌內涵及作者的情感。如在教學南宋葉紹翁的《游園不值》時,首先請學生在自己反復吟詠背誦的基礎上在聽錄音朗讀,把握詩歌的朗讀節奏,糾正自己讀不準的字音。一段作者簡介讓學生了解作者其人、其詩。在自己了解詩意的基礎上,觀看詩歌視屏,詳實的解說,精湛的表演。圖文聲并茂,學生很投入,很快理解了“應憐屐齒印蒼苔”的推測,“小扣柴扉久不開”的失落,“春色滿園關不住”的美景,“一枝紅杏出墻來”的驚喜。多媒體和網絡環境可以方便快捷地將靜態的語言文字轉化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激,能迅速地集合學生的有意注意和思維指向,拉近學生和詩文的距離,喚起他們的生活體驗與情感體驗,從而獲得對詩文的視覺感知與聽覺感知。直觀的多媒體教學使課堂煥發出巨大的生命力。

六、形象傳神,寓教于樂

在當代,學習文言文的要義在于掃除文言文與現代文之間的語言障礙,了解古代社會和古人生活,解讀古人思想,從而受到傳統文化的熏陶,提高人文素養,更好地為現代社會服務。中學階段特別是初中階段,學生剛剛接觸文言文,這時如果用傳統的學究式的教學思想去教學生,循規蹈矩,讓學生在純粹的古人世界里苦苦尋覓,非但不能輕松地理解古文,還可能讓學生感到枯燥、乏味。多媒體適應新形勢下課改的要求,在內容上和解讀方式上打破了古人訓詁的思維框框,將現代理念注入教學過程之中,教會學生以現代理念解讀古人思想。如教學《愚公移山》時,老師精心設計教學環節,適時插入現代動畫版的“愚公移山”,學生在輕松愉悅的氛圍中,理解了文言文的文意及愚公的精神:“不懼怕困難,有雄心壯志,有實干精神,能持之以恒”。及時鼓勵學生將這種精神用在自己的生活、學習中。拓展延伸中,學生觀看了“藍天下的太行山風光”,“云霧繚繞的王屋山風光”,“仿古風格的中華愚公村”,“愚公移山紀念雕塑”,開闊了視野,拓寬了眼界。一曲江濤的《愚公移山》又讓學生在歌曲中體會愚公移山的感人魅力! 貼近生活的課堂,形象傳神,寓教于樂。

總之,把多媒體這一現代信息技術引進語文課堂教學,讓語文課堂“活”了起來。老師精心設計教學環節,適時利用媒體使整個課堂形象化、趣味化,極大地活躍了課堂氣氛,激發了學生興趣,提高了學習效率。多媒體教學讓學生的腦子“動”起來,讓我們的教學精彩起來。