職業中專思想政治課教學生活化探析

黃華芬

[摘要]課堂教學回歸生活是職專思想政治新課程改革的趨勢,社會生活是思想政治的源泉,只有緊密地聯系生活實際進行教學,才能使思想政治課迸發生機和活力,取得實效。在新課程改革的今天,教學生活化越來越為教育界所重視。本文就教學目標生活化,教學內容生活化,教學環境生活化,教學評價生活化四方面談談自己的看法。

[關鍵詞]職業中專 思想政治課教學 教學生活化

讓職業中專思想政治課回歸生活,使教學生活化成為新一代課程改革的重要理念。新課程改革強調,教學是生活的內容,學習是學生生活的方式,生活是教學的源頭,這就說明教學與生活是密不可分的。那么應從哪幾個方面來實現教學的生活化呢,本人認為至少應從以下幾個方面入手。

一、教學目標生活化

目前職業中專思想政治課的教學目標仍然存在重知識傳授、輕能力培養和思想品德教育的傾向。更多地集中在考試的重點和難點上,更多地關注對知識的記憶和儲存,更多地強調系統性和權威性的教育,忽視了對學生情感、態度、價值觀和良好個性的培養,對學生學法的指導、思維訓練和能力培養關注不足,對學生的發展實際和個性差異的關注嚴重缺失。思想政治課教學要回歸生活,首先教學目標的選擇就要體現生活化。教學要面向生活、關注學生的現實生活。教育的目標和功能使教育既不能脫離學生的生活,又不能簡單地還原為學生的生活,必須來源于生活,但又高于生活。教育的內容和活動應該是對生活的提煉和超越。

思想政治課教學生活化離不開學生自身生活經驗的融入和生活實踐的鍛煉、體驗和陶冶。這就要求職業中專思想政治課教學目標具體應該包括熱愛中國共產黨,堅定走中國特色社會主義道路的信念;熱愛祖國、熱愛人民、關心祖國命運,增強民族自尊心、自信心和自豪感,弘揚中華民族精神;樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向;關注社會發展,積極參加社會實踐,誠實守信,增強社會責任感和民主法制觀念,培養公民意識;熱愛集體、奉獻社會、關心他人、樂于助人、倡導團結友善的精神;熱愛生活,積極參加健康有益的文化生活,保持昂揚向上的精神狀態,追求更高的思想道德目標;熱愛和平,尊重世界各民族的優秀文化,關注全人類的共同利益,培養世界眼光等等。

二、教學內容生活化

職業中專思想政治課正在使用的教科書的內容,與學生周圍的現實生活存在著相當大的差距,極少涉及職專生關注的現實生活世界,書本上偉人、英雄、科學家的典型事跡,很難引起學生的共鳴。我們在教學內容的選取上要從遠離學生生活的理想化取向,轉向貼近學生真實生活的“生活化”取向。教師要充分發掘教材外的可利用的教學資源,根據學生的心理發展規律,緊密聯系社會生活實際,不斷地充實、調整和選擇教學內容。選擇一些學生關注的、有教育意義的教學內容,比如社會的熱點和焦點問題,補充到教學過程中。例如,在講到“一國兩制”的相關知識時,就可以組織學生調查研究兩岸關系發展的歷史過程,向學生介紹兩岸關系發展的新形勢,討論國共兩黨之間關系的變化等。這樣既可以激發學生求知的興趣,滿足學生的好奇心,又可以達到教學的目的,何樂而不為呢?

三、教學環境生活化

以往的思想政治課教學,往往忽略了教學環境的影響,或者只是注重物質教學環境,如教學設備更新,教學信息溝通等,教學空間相對單一、封閉。這越來越不能適應時代的發展需求了。教學環境生活化就是要打破單一、封閉的教學環境,為學生提供生活化的學習環境。從物質環境上看,教師在吃透教材的基礎上,根據教學的需要,利用多媒體計算機網絡、圖書報刊、聲樂等形式,營造一個易于被學生所接受的生活化的教學情境。比如,在講到銀行分類的有關知識時,可以通過網絡尋找有關中央銀行,商業銀行,政策性銀行的相關信息,比如圖片,聲樂片段,最新動向等,再通過多媒體展示和播放出來,會收到傳統教學不能達到的教學效果。

在生活化的教學環境的精神方面的構建中,最重要的一個是建立民主、融洽的師生關系。心理學告訴我們:平等尊重的氣氛能使人輕松愉悅。在這種氣氛的環境中生活,人的思維會處于較活躍狀態,有利于人主動對外界信息的接受。課堂上,使學生處于平等民主的氛圍里,他們在感覺被尊重的心理狀態下,才會愉快舒暢,這樣才有利于進行思想交流、情感溝通,有利于學生主體性、創造性的發揮,有利于學生在愉悅進取中健康地成長。

四、教學評價生活化

教學評價是指按照一定的教學目標,運用科學可行的評價方法,對教學過程和教學成果給予價值上的判斷,為改進教學、提高教學質量提供可靠的信息和科學依據。我們以往的教學評價大多重視對學生的學習的結果進行評價而忽視了對教學過程的評價。這也是思想政治課教師不敢放開手腳,而家長亦不支持實施生活化的原因。因此而要實現真正意義上的教學生活化,就必須以促進學生全面發展為理念,關注學生掌握知識技能的過程與方法,評價為發展服務,就必須轉變目前重結果、輕過程的教學評價標準,實行教學評價的生活化,建立促進學生全面發展的評價體系。

1.評價的目的應注重激勵

皮革馬力翁效應告訴我們:來自他人和自我的積極評價是一種巨大的力量,適當的激勵有利于學生獲得自我價值感,從而促進其成功。思想政治課教師應該充分認識到學生是學習的主體,教育應使學生能夠獲得成功感,增強信心,激發學習的內驅力,使學生在積極主動的狀態下進行學習。

2.評價的內容要多元化

現在的很多教學評價內容往往只重學生的學業成績,而作為對學生發展更為重要的情感、道德、價值觀等卻丟在一旁,很少給予評價。而事實上,每個學生有每個學生的優點,單一的標準很難客觀公正的對學生作出評價。科學的評價應關注個體發展的方方面面,既要關注學習成績,更要關注學習的態度、學習掌握知識和技能的過程和方法,以及情感、態度、價值觀的形成等能全面真實地反映學生的全貌的各種有價值的東西。

3.評價的方式要靈活多樣

實施思想政治課教學生活化,必然要求改變單純以學生的成績來評價老師的教學成績和學生的學習成果的做法,建立更加靈活、多樣統一的評價方式。一方面,要不斷完善現行的考試評價制度,建立筆試與口試,開卷與閉卷相結合的考試評價方式,注重考查學生理解和運用知識的真實能力。另一方面,要積極探索展示表演、行為考察、個人成長記錄等評價方式的應用,注重采用實踐活動評價的方式。例如,在上課開始前幾分鐘,就近期的時事熱點或學生自己身邊發生的事情,請學生發表自己的看法。這有利于引導學生關注社會、關注生活、關注身邊的人和事,培養學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力,還能從中看出他們情感、性格等的差異等。

參考文獻:

[1]張洪英.淺談高中思想政治課生活化化教學的實施.莒南縣第四中學,2008.

[2]王麗娟.高中思想政治課教學生活化研究.華中師范大學,2008.