高中面對應試環境的素質教育

劉　金　王中秋

[摘要]老師和學校都在給我們學生講素質教育的重要性,筆者的學校也要求我們在高中期間能夠全面發展,提出在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。但在現實環境中,高考成績(分數)決定著我們的命運。目前國內高考和大學的招生形式,讓我們高中生只能成為應試教育的奴隸,繼續為分數努力著。我們期待著素質教育可以改變中學目前的應試緊張狀況。

[關鍵詞]素質教育 應試環境 高中學習

筆者從網站收集了國外一些名牌大學的招生介紹,述說它們選拔人才不僅看高考成績,還要看平時的成績和平時的表現。如哈佛、斯坦福、牛津、劍橋等,他們錄取過程中注重學生在中學學習的班級排名,校長或當地有名望的人的推薦信。而中國現在的高考招生一般都只看高考分數,我們所有的中學生都知道分數決定未來。為什么中國的大學招生就不能像國外那樣呢?

一、素質教育離我們中學生好遠

素質教育是以提高全民素質為宗旨的教有,是育人的全過程。1985年開始至今素質教育一直被推進;1999年,《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出,“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。2006年,將素質教育寫入義務教育法。胡錦濤總書記在2006年8月29日中共中央政治局第34次集體學習時指出,全面實施素質教育,核心是要解決培養什么人、怎樣培養人的重大問題。2007年,黨的十七大報告明確提出,“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育”。

實施素質教育,就是要以創新精神與核心能力培養為重點,促進學生德、智、體、美、勞等諸方面的全面發展。素質教育是在夯實學生的科學文化知識的同時,培養我們學生自我發展能力與素質,讓我們具有終身學習能力、解決問題的能力、創新能力與實踐動手能力等。

筆者在家時,從網上看了許多關于素質教育的文章,感覺他們說的都挺好。如河北石家莊市第三十五中學李暉提出:教育工作者必須轉變教育思想,掙脫“應試教育”的束縛,勇于突破“教師為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”的陳舊模式,緊緊圍繞素質教育的總目標,以加強學生的主體地位,培養學生能力為中心課題,以啟發式、開放式、多元化的教學方式為主攻方向,積極進行教學研究和教學改革。李希貴提出:我們應該建立一種把考試和錄取分開放權給高校,放權給考生。從考試的角度說,應該體現不同學科“有所區別”的原則,所有的必修課都應達到“新課標”規定的基本要求。保證和引導高中推行素質教育的高等學校招生考試與錄取制度。

但目前在高考的應試環境下,我們中學生的課業負擔太重了,素質教育感覺比較遙遠。我們的學校、教師、同學,甚至家長都整天圍著高考轉,可以說,在一定程度上妨礙了我們高中學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。我們都明白高考考高分就是我們的唯一目標。

聽我父母講,他們都是高考的受益者,是高考改變了他們的命運。我是他們唯一的孩子,我承接著他們的期望和重托,考上名牌大學是他們的期盼和幸福。他們平常教育我們要好好學習,爭取考上多少多少分,好像我們高中生就是為分數而生活的,學習的目標就是考高分。

嚴峻的現實生活和環境:只要高考分數,不要其它的大學招生形式;學習好就是優秀學生;大學門檻是用分數設的;全中國高中生都在應考。等等。因此,筆者從進入重點高中以后,一直都在拼命努力嘗試著該怎么考試,怎么考出成績。目前,我的眼睛都已經近視300多度了,我身邊的同學也都近視了。我們班的同學,從第一名到最后一名,都非常刻苦,每天沒日沒夜看書、做作業,都在拼成績,當然我也不例外。因為,成績落后了就沒有面子,也沒有了好的心情。至于我們是不是接受素質教育倒感覺不出來。但有時冷靜想想,我不為高考考好成績,中學期間我又是為什么?

二、高考面前,重點中學重視素質教育

我的初中同學,有的考入重點中學,有的進入一般中學。根據我們的交流和聯絡,通過比較可以得出一個結論:高中時期的素質教育,重點中學好于一般高中。按照家長和老師給我們進行分析,這種結果是顯而易見的:重點中學學生素質整體好于一般中學,因為學生生源中學習成績相對優秀的都進入重點中學。我們學生中學習成績相對優秀的同學,一般情況下學習都相對輕松一點或者是比較注重學習方法的。當然,我們同學中也有一部分同學是上課認真,課后還補課的“笨鳥先飛”型。

據我所了解的情況看,重點中學具有獨到的優勢。譬如說,我們華中師范第一附屬中學,目前在校學生4500余人,集中了武漢市中考考試成績最好的學生,學生都是在統考過程中優先錄取的。學校經費也比較充足,學校環境非常好。學校校區占地440畝,跟周圍的大學相比,有些方面都好過他們。如住宿條件跟大學差不多,房間還有空調,學校配備了生活老師專門負責管理。校園建筑與教室非常現代,有塑膠運動場,室內體育場和游泳館等。教師隊伍都比較好,專任教師100%擁有大學本科以上學歷,其中研究生60余人,在崗特級教師19人,高級教師180人,集中了優秀的師資力量。學校學科競賽、高考成績連十余年雄居湖北省第一或前列,德育、心理教育、科技、體育、藝術活動卓有成效。1988年以來,學生獲國際中學生奧林匹克競賽化學、物理、計算機、生物學金牌10枚,銀牌1枚,銅牌1枚,全國一等獎累計500多人次(數據引子學校網站)。

重點高中的優秀學生和一流的教師相結合,他們不會為高考的分數擔心,才會重視學生素質培養,利用課堂和學習探討機會啟發同學,才能開高中期間素質教育的先河。據說,我們學校90年代中期在全國基礎教學高中學段率先實施“素質學分制”,引起了社會各界的普遍關注,《人民日報》、《光明日報》、中央電視臺等多家強勢媒體作了相關報道,原中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清同志于1994年和1997年兩次親臨學校視察,對學校的辦學方向和辦學水平給予了高度評價。

學校也組織我們進行多種形式的課外科技活動,利用學生自主性,獨立開展創造性課程設計等。老師在教學中比較重視基礎知識叫教育、培養自主學習能力、開發智力;課堂教學中是堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線;平時,自習時間非常多,鼓勵我們學生自主學習;老師采取講練結合,突出知識要點,要我們有意識地突破難點。

盡管如此,現在我們同學依然認為高考結果(分數)才是我們的方向與目標。我們都會參與每次重大考試的排名,排名靠前的成績好的同學肯定得到大家的賞識。

據專家們研究,分析美國大學招生的經驗,認為美國的大學入學考試制度在世界上可謂獨具特色,它們具有相對統一的考試形式、綜合化的考試內容、科學化的考試實施、合理化的考試評價。

從素質教育角度講,如果中國的高考能夠克服偏重知識掌握程度的考查、忽視綜合素質與能力的評價、把分數絕對化等傾向,像美國那樣建立多樣化的學生選拔機制,綜合地考查學生的知識、素質與能力,那么我們在高中期間就可以進行素質教育。真正達到讓我們學生的創造性得到發展,高中才能培養出高素質的創新性的高中畢業生。

三、對高中期間實行素質教育的建議

大家都知道,考試是具有許多不確定性的,考試成績不能代表所有。特別是一次考試成績,并不能對學生的各種才能和全部個性特征做出客觀的評價。我國當前的高考仍處在“一考定終身”的局面中,高考成績是學生能否被大學錄取的唯一根本條件。我們期望中國在高考錄取方式上,要破除“考試成績決定命運”的方式,將高考成績和學生高中階段的學習成績、特長和能力表現情況一并作為參照條件,將結果性評價轉變為過程性評價和主體性評價。

2007年暑假,我代表學校到日本,參加日本高中學習交流周,感覺日本的高中生也是學習非常刻苦的。中國要在高中期間實施素質教育,其意義是非常大的。我作為一名重點高中二年級的學生,對高中期間實行素質教育,提出我們自己的觀點和建議,供大家批評指正。

1.降低高考的一次性考試作用。消除中國現在一次考試定終身的弊端,使那些在考試中偶然出現失誤的學生也能得到受高等教育的機會,關鍵要緩解大學入學考試的激烈競爭。更重要的是,大學要通過多方面選拔各具才能的優秀人才,而不是只有高考是唯一的入學渠道。

2.注重對有特長的同學的培養。在教育過程中,要體現面向全體同學,著眼于所有學生的全面發展。老師要注意學生的豐富性和主動性,關注學生成長與發展的每一點進步。在我們同學之間,存在著個體的差異,在某些方面具有不同差別。高中老師眼里必須建立:人人有才,人人可以成才觀念。人的智能是多元化,有聰明的腦袋是好學生,有靈巧的手同樣是好學生。

3.高中注意良好品德教育。中學生學習優秀是未來社會所需要的,更重要的是,學生必須有善良、有責任心的才是好學生。現在高中期間,學校都在為高考成績努力,對于學生的社會公德、人格素養比較輕視。

4.學習美國大學的招生方式。美國學生在申請進入某大學時,雖然被要求提供相應大學考試成績,但這只作為大學招生參考的一項內容,能否被錄取還要看學生高中的學習成績和名次、學校老師和校長的推薦信、面試情況等,而且這些內容往往是決定學生能否被錄取的關鍵條件。但在我國,連重點中學也未必能夠做到,我們平時成績對上大學沒有意義。

5.擴大大學招生自主性。建立高中考生和高校之間的溝通機制,考生如果認為高考成績有失正常能力表現,可以向所報考院校招生單位提出參照申請,院校將參照其他條件決定該生的錄取情況。目前,中國也改革了高考的內容、科目等,在16個省份進行了分省命題的改革,在50多所高校進行了擴大高校招生自主權的試點,等等。

6.學校要培養合格的中學生。現在所有的高中都在追求升學率,特別是一般的高中,它們忽視學生的人格養成、身心健康與能力發展等,為應付考試,往往提前結束課程,大搞題海戰術,反復考試訓練。其實,為了考上好大學,我們也做著類似的努力。

現在,我們認為,中國的高考制度和大學的招生模式使得要在高中期間實施素質教育還是比較困難的。可以這樣講,筆者也會為在高考中考出高分數而不懈努力。

參考文獻:

[1]汪金元.高考與素質教育關系探析[J].江西教育,2008,(7、8):48-50.

[2]韓民.素質教育與高考改革[J].湖北招生考試,2006,(168):23-24.

[3]李暉.吹盡黃沙始見金——談高中階段的素質教育[J].21世紀中學生作文,2009,(1):10.

[4]李希貴.高考錄取制度關乎高中素質教育的成敗[J].教育科學論壇,2005,(10):8-9.

[5]胡曉路.美國大學本科招生制度的初步研究[J].外國教育資料,1983,(2):29-40.

[6]賈非.考試制度研究[M].成都四川教育出版社,1995.136-149.

[7]葉賦桂,李罡.大學入學考試制度改革比較的觀點[J].比較教育研究,2001,(5):1-7.