淺談積累作文材料的途徑

吳原光

[摘要]本文從三個方面闡述了積累作文材料的途徑,即從閱讀中積累作文材料,從生活中積累作文材料,從語文綜合性學習中積累作文材料。

[關鍵詞]作文 積累 材料

“無病呻吟”這個詞語用在作文上,是指文章內容空洞,貧乏,缺乏必要的作文材料。由此可見,獲取充實的作文材料,是習作成功的前提和基礎。而充實充分的作文材料,源于平時的有心積累。從這個意義上說,任何引導學生善于積累作文材料的途徑,都是語文教師不可忽視的嚴肅問題。下面是筆者結合平時的教學實踐對積累作文材料的一些淺見。

一、從閱讀中積累作文材料

“腹有詩書氣自華”。從大量的閱讀中獲取、積累作文材料,這已成為廣大語文教師的共識。一個作家,無論其成就大小,它一生的“最愛”,除寫作外,就是讀書。“五柳先生好讀書不求甚解”。有誰真正能理解陶淵明先生內心的真諦?學生除了從語文課本中積累材料外,教師更應該花費心血與精力,指導他們開展語文課外閱讀活動,并使之成為他們經常性、自覺性、習慣性、積極性和主動性的行動,使之成為一種時尚,一種風格。通過廣泛的閱讀,使孩子們從中獲得和積累豐富多彩的語文作文材料,如好詞佳句、名言格言警句、寓言神話傳說、推理數據、事實道理、古今中外、風土人情、地理概貌、凡人凡事、名人偉人及其事跡、英雄模范人物故事、海歸學者專家、知識分子創業故事及其精神品質、歷史典故、科技成就、民族精神等等,為其習作時的得心應手、左右逢源奠定堅實的物質基礎。正如杜甫所說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,可見,閱讀是積累作文材料的重要與必要的途徑之一。

二、從生活中積累作文材料

生活是一部大百科全書,包羅萬象。生活處處皆語文。也處處皆可作文。教師要鼓勵學生爭當生活的有心人,養成平時留心觀察周圍事物的良好習慣,關心身邊的人和事,關注社會熱點焦點問題,國家大事以及變幻多端的國際風云等。把所見所聞所感、觀察所得、親身經驗等等,以日記或隨筆的形式加以整理、記錄,保存下來。這第一手素材,便成了隨時可供借鑒、參考或使用的作文材料,樸素、真實、可靠、實用。隨著閱歷的增多及日積月累,這些作文素材也會變得日益豐富而充實。

例如,在現實生活當中,小而言之,一山一水、一草一木、一葉一花、一蟲一鳥、一魚一獸、一禽一畜等的特點或生活習性,一個逃學孩子的轉變,一個貧困少年矢志求學的故事,一個農村青年洗心革面、戒賭自強的歷程,一對青年男女的婚育新風,兩個冤家的握手言和,一個農村家庭的酸、甜、苦、辣、咸和喜、怒、哀、樂、怨的事情,一段悲歡離合的親情,一個幸福家庭的毀滅,一個見義勇為的無名英雄……都可整理成不同類型的作文材料;大而言之,“留守兒童”問題,城鄉教育的均衡、公平問題,大學生的就業問題,“三農”問題,民生及社會保障體系,生態文明建設,保護和改善環境,建設小康社會,構建和諧社會,黨風廉政建設和反腐敗斗爭,新農村建設,安全生產,“3?14”西藏拉薩打、砸、搶嚴重暴力事件及所謂“西藏問題”,“5?12”

四川汶川特大地震,國際金融危機風暴,手足口病,禽流感,豬流感……這些都是極具時代氣息的作文材料。只要我們平時多加注意,留心觀察,養成“我手寫我耳、寫我目、寫我心、寫我口、寫我身……”的習慣,執筆習作時就不至于搜索枯腸而作“無病呻吟”狀了。

三、從語文綜合性學習中積累作文材料

開展語文綜合性學習活動的目的之一,就是提高學生的寫作能力。要使學生的寫作能力得到充分發展,必然離不開在這項活動中通過搜索、處理信息而積累起來的作文材料。

例如,開展校園活動,讓學生經歷活動過程,感受、體驗活動魅力,對活動主題進行討論、分析、總結,形成作文材料。組織學生開展社會調查活動,布置調查活動內容或領域,挖掘調查活動的廣度和深度,提煉觀點,形成作文材料。此外,還可通過圖書館、網絡、電視、電影等渠道獲取并積累作文材料。

總之,萬丈高樓離不開普通的塊塊碎石,同樣膾炙人口的篇章也離不開形形色色的作文材料。愿廣大語文教師在指導學生作文的教學過程中,別忘了一定要養成平時勤于積累作文材料的良好習慣。此乃筆者由衷之言、肺腑之言,因為“磨刀不誤砍柴工”,如此簡單道理而已。