淺談語文教學中的知己知彼

黃　娟

[摘要]當前,語文教師要搞好教學,就要做到知己知彼。首先,讓學生評價教師。其次,做學生的知心朋友。再次,鼓勵學生寫周記。學生是教師工作的一面鏡子,一旦對教師有不良反映,恰恰說明教師工作出了問題。因此,教師要不斷反思,以利于更好地“知己”。

[關鍵詞]知己知彼 評價 情感 途徑

大家都知道,教學是一個教師和學生雙向互動,雙向交流的過程。教師怎樣教,學生才能懂?作為語文教師,要搞好教學就要做到知己知彼。一般來說,“知己”是相對容易的。

自己強在哪里,弱在哪里,心里是基本清楚的。揚其強而攻其弱,認真備課,注重邊教邊學,在“弱項”上下功夫。不過,光這樣還不足以“知己”。還要注意傾聽學生的心聲,而讓學生評價教師,是教師傾聽學生心聲最重要的方式之一。因為學生作為被教育的對象,有思想,有個性,直接經歷教育的過程,與教師接觸最多,感受最深,學生對教師的這種評價要比任何其他對象的評價更加直接,真實,全面。因此,學生是教師工作的一面鏡子,一旦對教師有不良反映,恰恰說明教師工作出了問題。諸如學生反映教師作業太多,要求過高,教師就應該虛心接受,不斷反思,以利于更好地“知己”。

相對來說,“知彼”比較難。“知彼”,并不是簡單地知道學生誰的學習好,誰的學習不好,對誰簡一點,對誰難一點的問題,而是除此之外還要真正知道學生的能力特征,成長背景,情感傾向以及學生心目中的是非好惡等。只有真正知道了學生的方方面面的情況之后,作為教師,才能有針對性地從不同的角度和不同的層面去有效地激發學生的學習興趣,培養他們的學習積極性,使他們變學習的被動為主動,從而全面提高學習效果。而要真正了解學生的情況,就要注意以下兩點。

第一,是做學生的知心朋友。就是教師應多站在學生的立場上思考問題,主動作情感的導入,對學生少批評,多鼓勵,多關心,想方設法和他們交朋友,了解他們的內心世界。其實,每個學生都有閃光的地方,陶行知先生曾告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”因此,作為教師,應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢,并設法創設條件,提供機會,如爬山,長跑等,在此過程中,教師鼓勵孩子戰勝自我,大膽實踐。這樣,在共享歡樂,共度難關中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。有利于增加教師“知彼”的程度,增強教育的針對性。

第二,是鼓勵學生寫周記。讓學生寫周記是教師了解學生的最好途徑。教師讓學生寫周記時,不作內容上的限制,讓學生寫他們真實的生活,情感,寫他們點點滴滴的經歷和感受。要鼓勵學生在周記中寫他們最熟悉的,感受最深的事,這樣,學生的真實生活情景和感情傾向,就會在周記中得以流露。而教師要通過和學生對話,給學生適時的提出指導。面臨學生周記中的種種情況,包括那些習慣上認為是錯誤的東西,教師都不要隨便提出批評,更不要加以指責,而是在保密的前提下給予引導。這樣,學生就會增強對教師的信任感,對教師說真話,和教師交朋友。

總之,在語文教學過程中,教師只有知己知彼,準備的教學內容貼近于學生的生活實際,教師的引導分析貼近于學生的思維水平,學生才有理解的可能,才更容易懂;教師在教學的深淺難易上才容易把握,更重要的是還能夠從教學的切入角度以及課堂語言的選擇乃至語氣的運用等方面,最大限度地向學生靠近。這不僅是水平上的靠近,更有情感上的靠近,從而增加教學的親和力,提高語文課堂教學的實效性。