呵護幼兒的好奇心　仰視幼兒的創造力

馬慧芝

[摘要]如何呵護幼兒的好奇心,仰視幼兒的創造力?一是教師要善于長久保持童心未泯,有利于激發創造靈感的火花。二是教師要主動更新師生觀念,建立師生平等、民主和諧的人際關系,加強師生平等的意識,它的意義就在于確立幼兒活動主體地位,最大限度地調動積極主動性,有效地培養幼兒的創造力。三是教師要相信幼兒的創造能力,必要時在思路上點一下,在技術上幫一下。四是教師要增強自身的研究意識和反思意識,積極主動地參與教育創新活動。五是幼兒的自由游戲是培養幼兒想象力創造力的良好途徑。

[關鍵詞]好奇心 創造力 師生平等 民主和諧 研究意識

我是一名光榮的幼兒教師,我深知自己身上的重擔:培養出具有創造性思維能力的人任重而道遠。唯有不斷加強自身學習,才能勝任幼兒教育。《北京教育叢書》對我幫助很大!

《北京教育叢書》——《為孩子插上創造的翅膀》一書中作者根據豐富的教學體驗總結了許多經驗:從開發學生創造力,培養創造性思維能力,克服創造心理障礙,開展創造性活動等方面用豐富的實例深入淺出的闡述了如何培養學生的創造性思維。理論與實踐緊密結合,對一線教師有著廣泛的指導意義。

書中說,近代著名教育家陶行知先生明確提出,“教育者要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術”,指出,人類社會“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。”給我們指明了創造力人人有之,時時處處均可培養。

幼兒往往比成人更具有創造潛質和創造靈感。因為成人時常根據自己的知識經驗去看待事物,另外成人對習慣的事物不再敏感,失去了探索的靈感;而幼兒的天性好問、好動,盡管問題、行為幼稚,仍然體現出他們的想象力。

那么怎樣解決教師會因為程序化、經驗式的模式而限制、束縛幼兒的創造力問題呢?從《為孩子插上創造的翅膀》一書中,我學到如下幾點。

一、教師要善于長久保持童心未泯,有利于激發創造靈感的火花

教師中流傳這樣一句話,“誰帶的孩子隨誰”有它一定的道理。幼兒喜歡模仿老師,如果老師保持一顆童心,喜歡提問題、思考問題,幼兒也同樣有問不完的問題。如果教師按部就班,死板教條,幼兒也很難有刨根問底的精神。因此,教師要先樹立“創新”意識,改變傳統束縛,培養自身的發明創造的習慣,在情感上就會感染幼兒,進而影響幼兒的行為。例如,在美術活動中,會出現很多這樣的例子——幼兒把作品弄壞了、沒做好或不滿意。教師要引導幼兒想出辦法對作品進行改造,幫助幼兒看到柳暗花明又一村,嘗到成功和自信!

二、教師要主動更新師生觀念,建立師生平等、民主和諧的人際關系,加強師生平等的意識,它的意義就在于確立幼兒活動主體地位,最大限度地調動積極主動性,有效地培養幼兒的創造力

例如,戶外活動時,教師和幼兒來到了一大片軟地上,沒有任何大小玩具器械時怎樣游戲呢?教師首先發下架子,給幼兒翻了個跟頭;兩名教師同時放下架子,坐在墊上,腳蹬腳玩“劃船”……哈,孩子們一看真好玩!于是幼兒自發的想出了各種各樣的玩法:雙手撐地,頭頂地努力往前翻的,翻過去了,引來陣陣歡笑和掌聲;還有練彎腰的;有推小車的(一幼兒抬著另一幼兒的雙腳,前面幼兒用雙手走路);有“游泳”的;有一條腿和雙手著地往前蹦的;有面朝上,雙手撐地,一條腿放在另一條腿上往前移動的;還有騎大馬的呢!教師在墊上當馬,幼兒騎在身上——“駕!駕!”拍一下馬屁股——“啪”……孩子們在快樂中感受到了師生的平等、親昵,更發展了想象力與創造力。

三、教師要相信幼兒的創造能力,必要時在思路上點一下,在技術上幫一下

雖然教師都希望自己就是一部百科全書,孩子有什么疑問,都能對答如流,但這并非是個好方法。孩子都有創造能力,立刻給幼兒答案,就不能激發孩子的好奇心,更失去了鍛煉想象力與創造力的好時機。教師及家長應在孩子發問時想辦法保持孩子的“熱乎勁”,趁熱打鐵引導幼兒思考、尋找答案,這樣得出答案后,他除了會高興,還會增強自信心和成功感。

四、教師要增強自身的研究意識和反思意識,積極主動地參與教育創新活動

教一首簡單的手指游戲,還有什么值得研究和反思的呢?這是一個真實的案例——有首兒歌是這樣的:《十根手指變變變》:1根棍,梆梆梆。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4板凳,拍拍拍。5小手,抓抓抓。6煙斗,抽抽抽。7鑷子,夾夾夾。8手槍,啪啪啪。9鉤子,鉤鉤鉤。10麻花,轉轉轉。我總是感覺“6煙斗,抽抽抽”不符合幼兒的年齡特征,動作做起來也不雅。于是我反復思考結果卻不理想。還是幼兒的想象力創造力的發揮幫了大忙。兒歌被幼兒改成了“6電話,打打打”。我們還覺得“打”不好聽,幼兒又說出了“喂喂喂”,太棒了!既形象又好聽!之后又討論別的數字,也可以換更好的。最終兒歌變成了:1彩筆,畫畫畫。2剪刀,剪剪剪。3叉子,叉叉叉。4扇子,扇扇扇。5魚尾,擺擺擺。6電話,喂喂喂。7貝殼,夾夾夾。8手槍,叭叭叭。9鉤子,鉤鉤鉤。10小辮,辮辮辮。兒歌的改編調動了幼兒的思維與想象,新兒歌既貼近幼兒生活,又生動有趣,更是真正來自幼兒的兒歌,可見教師的研究意識與反思意識有多么的重要。

五、幼兒的自由游戲是培養幼兒想象力創造力的良好途徑

戶外活動時,滿地的樹葉吸引了幼兒的注意力,一會就能撿一大把葉子。我觀察著幼兒的自由游戲過程:“給你票”,一名幼兒在給上滑梯的小朋友發票,小朋友也很配合,接過票還說了聲“謝謝”!這時我又發現有幼兒在往滑梯口堆放樹葉,其他幼兒爭相模仿。當時我確實有過去的沖動,想告訴他們別放樹葉了。這時一名幼兒從滑梯上滑下來,把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來落到四周。孩子們看到這兒高興地歡叫起來。他們真有一種看到激流勇進的船沖下來水花四濺那一刻的激動與快樂!孩子們真會玩,單靠我想,還真想不出來如此玩法呢!怎么樣,您也和我一樣佩服孩子的想象力和創造力吧?

以上是我學習叢書的心得體會和自身的一點實踐經驗。總之,就像《北京教育叢書》上所說的,“教師要有職業的敏感性,及時抓住這些閃現的問題,引導其深入思考。”親愛的老師們,請您呵護幼兒的好奇心,尊重幼兒的好問天性,賞識幼兒的想象力,仰視幼兒的創造力吧!