狄麗敏

信息化教學手段借助信息化技術,采用人機交互的形式,大量運用多媒體技術豐富中學歷史課堂教學內容,強調以學生為中心,注重學生與教師之間的互動,大大激發學生的學習的興趣,在中學歷史教學中具有不可替代的優勢。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式,隨著課程整合實驗的深入進行,必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念,大大提高教學效率,推動中小學教育改革的進程。

1 科學技術的進步推動中學歷史教學的信息化

信息化教學方式區別于傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本中心的教學模式,它強調以學生為中心,不僅僅局限于知識的傳授,更加注重信息的反饋,強調知識的理解和消化。

1.1 信息化教學的概念和特點信息化教學方式,主要是指計算機輔助教學和網絡教學,可以用教師+學生+計算機(網絡)+課件來表示。它充分利用現代信息技術,建立以學生為中心的新型教學模式。總體而言,信息化教學方式具有如下特點:1)節省板書時間,充實教學內容;2)增加教學的連貫性;3)活躍教學氣氛;4)增進師生之間互動。

1.2 中學歷史教學與現代化教學手段的結合

1)利用多媒體計算機的視、聽效果,創設問題情境,激發學生學習興趣,提高課堂時效,更符合教育心理學的認知規律。

2)利用多媒體計算機的演播功能,展示歷史事件的間接或者直接聯系,揭示問題本質,提高課堂時效,更符合歷史學科的自身特點。

3)利用多媒體計算機的文本功能,美化教學練習內容,完善教學方案,因材施教,提高課堂時效,更符合現代教育理論的教學要求。

4)利用多媒體交互式學習(指利用多媒體計算機技術和網絡技術,借助多媒體課件或網上資源,由學習者自主進行的一種雙向交流的學習方式)和遠程教學(指以計算機網絡為基礎的開放式教學系統)將課堂實現對外開放,為教師和學生提供更廣泛的交流渠道。學生可以通過網絡進行學習,教師則可以通過網播方式授課或利用計算機網絡與其他教師相互聯系、相互討論。同時,教學雙方均可以從網絡中獲取所需要的資料。

2 充分利用現代信息技術,推進中學歷史教學

近幾年來,中學歷史教學信息化發展迅速,一方面,它改變了傳統教學模式中的弊端,對歷史教學起到很大的促進作用;另一方面仍然存在不少問題。

2.1 中學歷史教學信息化的現狀1)歷史課件制作和網絡化教學中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容;2)信息化教學用得過濫、學生對歷史信息化教學失去興趣;3)教學手段和教學過程片面追求手段和信息技術而忽視師生互動;4)運用信息技術和中學歷史課程整合的過程中向學生收集羅列知識過多而忽視信息質量反饋。

2.2 充分利用現代信息技術,推進中學歷史教學

1)創設問題情境,激發學生自主學習的興趣,拓展學生的思維空間。教師根據教學目標,尋找可以激發學生興趣的材料,創設問題情境,向學生展示要研究的領域,引導學生發現并提出需要探究的問題。針對問題,提出解決問題的初步計劃。在教學實踐中,教師通過在網絡上建立相關的信息資源庫、相關鏈接、課程論壇、即時答疑等手段,引導學生將收集、整理得到的有關資料,結合親身實踐,通過分析、綜合歸納,得出初步的結論。

2)營造歷史氛圍,激發學生的情感體驗。一節課的開頭,怎樣使學生盡快產生學習的欲望,盡早進入最佳學習狀態,很大程度上取決于教師在導入這一環中如何激發學生的求知欲。過去的歷史留下豐富的多媒體素材。教師要充分利用這些豐富的多媒體素材營造歷史氛圍,激發學生內心的情感世界,在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉化為學生內在的情感體驗,使之服務于課堂教學傳授知識、發展學生能力和完善學生人格的目標。

3)讓學生享有充分的“自主權”。在網絡條件下,80%以上的課堂時間里,學生是在教師的指導下,利用教學資源庫進行自主學習,教師主要職能應從傳授者轉變為對學生學習的指導者、組織者、幫助者和知識建構的合作伙伴。

4)崇尚合作,還給學生“參與權”。全員參與是自主學習的基礎。只有面向全體,讓每個學生積極主動參與一切學習活動,讓不同層次的學生都得到提高和發展,才能使課堂充滿活力,使學生真正成為學習的主人。在教學中要培養學生的自主學習,首先要以師生合作為基礎,建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系,形成樂學氛圍,讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見,讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感;其次要改變單一的師生交流,形成以小組教學為重點,學生對存在的問題通過網絡進行討論,養成同學間的協作精神,使學生對疑惑問題有深入的理解。

5)交互和反饋,體現計算機在教學中的優勢。

3 小結

信息化教學手段不能完全替代傳統教學手段,它們在教育教學過程中應相互配合,相互補充,真正達到優化中學教學過程,提高教學效率的目的。

(作者單位:河北省內丘縣金店鎮中學)