心理健康教育在幼兒美術活動中的滲透

何曉瑩

美術繪畫活動是審美教育的重要內容,美術繪畫活動是培養和訓練幼兒審美能力的重要途徑。但在幼兒繪畫過程中,一些家長和教師容易忽視幼兒的心理特點和發展規律,一味鼓勵幼兒為了“形似”而繪畫,其實這是錯誤的。實踐證明,兒童繪畫作品是幼兒情感和愛好的一種表達方式,是幼兒內心的真實寫照。繪畫是幼兒心理、人格、情緒等方面的表征,就像一面鏡子一樣折射了兒童心理活動的方方面面。因此,在幼兒美術繪畫活動中滲透心理健康教育非常重要。

一、創設寬松的環境,讓幼兒自由快樂地進行繪畫

幼兒更多是用心靈去感知物象,按自己的理解方式表達情緒。幼兒繪畫的過程,既是游戲,又是學習。教師應創設有利于幼兒觀察、思維、構圖、表達的寬松創作環境,提供一個能充分調動幼兒創作積極性的繪畫空間,讓幼兒去自由選擇和探索,保護他們的原創天性。感知美是審美活動的基礎,教師應引導幼兒自由地觀察和欣賞各種不同的藝術作品,如繪畫名作、雕塑、建筑、工藝品等等。在美術繪畫活動中,教師可以通過播放歌曲、展示圖片、穿插詩句等方式設置情境,引導幼兒在寬松美好的藝術創作環境中發現美、追求美、表現美。教師要盡可能使幼兒發揮自然天成的想象力,享受繪畫帶來的快感,使幼兒的感官和心理得到充分平衡與和諧的發展

二、針對作品中反映出的情緒變化進行積極引導

幼兒常常把生活中遇到的愉快或不愉快的事情通過繪畫表現出來。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性,容易根據外在情境的改變而變化,不同的情緒也可以在短時間內互換。例如在《快樂的周末》美術繪畫活動中,我讓幼兒把周末的經歷畫出來。有一位小朋友畫的是媽媽,但沒有給媽媽的衣服涂上顏色。經過了解得知,他的媽媽在周末嚴厲地教訓了他,而他正是通過繪畫的方式,宣泄心中的不滿情緒,以達到心理平衡。我引導這名幼兒正確對待媽媽的批評:“媽媽批評你是為了你的進步,也是愛你的一種表現。”于是,他不但在這幅畫上填了很多顏色,還把媽媽的頭發畫得很長很長。他笑著告訴我:“我最喜歡媽媽的頭發,長長的很漂亮。”繪畫中我還經常鼓勵幼兒大膽運用色彩和線條表現情感,色彩可以反映人的情緒變化,多運用紅色、黃色等暖色能使幼兒愉悅亢奮。繪畫對幼兒來說是一種很有效的“情感溝通”活動,他們常常把繪畫當做好玩的交流方式,很多時候樂于繪畫活動,不一定是熱愛藝術,而是想把個人的情緒和愿望通過繪畫表達出來。因此,教師在美術繪畫活動中,應及時了解幼兒的心理和情緒,采取合適的方式培養幼兒健康的個性。

三、以欣賞的眼光評價幼兒的作品

“一句鼓勵的話,可以改變一個人的觀念與行為,甚至改變一個人的命運;一句負面的話,可刺傷一個人的心靈與身體,甚至毀滅一個人的未來。”幼兒的個性是豐富多樣的,他們經常會把自己獨特的視覺感受用多樣的方式表現在繪畫作品中。教師應多表揚他們,鼓勵他們創作出不同的作品,充分發展創作個性。教師在幼兒繪畫過程中以及作品完成后,應和幼兒多進行輕松的交談,確定作品中傳達的信息,鼓勵幼兒說出超越視覺、形象和繪畫作品本身的東西。是否對繪畫原型進行忠實的復制并不是評價幼兒作品優劣的唯一標準,教師應理解幼兒的表現風格,順其自然,因材施教,充分提高幼兒的繪畫興趣和熱情。評價是美術活動中的重要環節,科學的評價會激發幼兒繪畫的信心;不合適的、片面粗暴的評價會使性格內向的幼兒產生煩惱不安、郁郁寡歡的不良情緒,使性格外向的幼兒學會以攻擊性、破壞性行為向外界發泄內心的不滿。為了促進幼兒心理健康發展,教師在評價過程要尊重幼兒,善于挖掘幼兒作品中的亮點,多表達贊美之情。通過評價,培養幼兒的自信心和良好個性。

總之,幼兒的心理健康教育不是一朝一夕的事,需要一個長期的過程;心理健康教育也不是某個活動或某個領域的教育,而應該貫穿在幼兒的一日生活當中。作為幼兒園教師,我們要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往,為幼兒構建積極健康的心理生活環境,讓幼兒情緒安定、愉快,促進幼兒健康發展。

(責任編輯 趙永玲)